《蜜蜂》教学设计.doc

教学目标:1、学****本课生字,在语言环境中理解并积累“辨认、试验、证实、推测、本能”。2、阅读课文,弄清楚试验是怎样做的,关注法布尔是如何将试验的过程记下来、记清楚、记准确的。3、有感情地朗读课文,感受法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程:一、谈话激趣,导入新课。1、(媒体出示法布尔照片)师简介:法布尔年轻时身为初中数学老师,却十分痴迷于昆虫的世界,立志做一个为虫子写历史的人。他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验,真实地记录下昆虫的本能与****性,最终成了法国著名的昆虫学家,写成了举世闻名的《昆虫记》。本文便节选自《昆虫记》。2、板书课题,齐读。设计说明:以本文的作者法布尔说开去,用简短的语言并结合媒体的介绍,并告知学生本文是世界名著,旨在调动学生的学****冲动。二、初读文本,整体感知。1、自由读课文,思考课文讲了一件什么事。2、指名分节读课文,集体正音。3、开火车读词语,给“辨认、试验、证实、推测”找近义词。4、交流问题。师小结。过渡:法布尔的试验是怎样做的?再读课文,划出自己感兴趣的句子。设计说明:初读文本,强调学生的全面参与,从课文的整体性角度出发,让学生简单对课文的梗概有一个大致的把握。同时注重在学生基础阅读方面的设计,比如学生轮读,教师引导下学生自主的评价,以及词语的初步理解等等,都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。三、析读文本,理解感悟。(一)、默读课文,根据试验的目的、试验过程、试验结果将课文分成三个部分。(二)、交流。1、试验目的。第1小节。2、试验过程。第2-4小节。3、试验结果。第5小节。(三)、你对哪部分最感兴趣?随机学****课文。第一部分:试验目的。1、指名第1节。注意听别人读得怎么样。2、评一评。3、用“无论……总”说一句话。4、师引读:因为听说(     ),无论(    ),它总(  ),所以我(       )。第二部分:试验过程。1、自由读2-4节,思考法布尔是怎样做试验的,他把哪些关键的地方记录下来了,圈划出这些重点语句。2、交流。随机学****重点语句,理解词语。(1)出示句子,自由读。(提示:读的时候要讲能体现试验关键步骤的词语强调读出来。)我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把它们放出来。(2)指名读,认真聆听:他读的时候强调了哪些关键词?你觉得他(她)把握得对吗?(3)交流。(4)齐读句子。思考:法布尔把他的试验记清楚了吗?从这些词语中你能感受到什么?(5)交流。师:法布尔不仅把他的试验记下来了,而且还写得非常准确。这样我们从文章中就可以看出他的试验是经过周密的安排的。师板书:你觉得还有哪些地方也写得好,为什么?3、交流。学生畅所欲言。4、齐读2-4小节。第三部分:试验结果。1、自由读1小节。想想法布尔的试验结论是什么?2、指名答。理解词语“本能”。3、齐读。设计说明:这是教学的重点部分,也是难点部分。如何处理教材既要做到整体性,又要兼顾到灵活性非常关键。于是,我对教材进行大胆的处理,旨在引导学生更轻松地进入文本。同时,在教学的设计中有目的有限度地设计了不同难度的听、说、读、写训练,力求能做到自然。对文章三个部分的处理也有一定的主次安排,重点放在引导学