试论培养学生反思意识的有效途径.doc

试论培养学生反思意识的有效途径.doc.doc试论培养学生反思意识的有效途径一、在审题处培养学生的反思意识审题是解决问题过程的开端。从学生平时的作业与试卷屮,我们可以看出这其中有很多错误都是由于审题不仔细造成的。因此,教师应严把审题关,结合具体的问题,教给学生审题的方法,做到读、看、想、画四步到位。读,要求学生至少读3遍,读到自身有感觉。看,要求学生做到五看:一看已知条件,二看所求问题,三看重点字词句,四看单位,五看括号里的提示或耍求。想,即联想,耍求学生看到已知条件,联想到未知条件,举例来说,看到“己修了一段路的1/5”,联想到“把一段路看作单位‘1’”“平均分成5份,已修了1份,还剩下4份没有修”“己修比剩下的少3份”等。又如,看到“比……多”?1件,联想到谁是大数,谁是小数;求大数用加法列式,求小数用减法列式。看到含冇“倍”的关键条件吋,联想哪个数是1倍数,哪个数是几倍数,问题是求1倍数,还是求几倍数;求1倍数用除法列式,求几倍数用乘法列式。画,即把条件和问题表示出来,可以画线段图、示意图、草图、模拟图等。通过这样读、看、想、画,把题意真正弄清楚了,学生就能査出错误,分析错因,得出正确的结论。例题,一张长100厘米、宽80厘米的长方形彩纸,用来制作三角形彩旗,每一面彩旗的底和高都是25厘米,一共可以做多少面?解决此题,多数学生****惯采用大面积除以小面积的错误思路。如何让学生自我反思找出思路上的错误?让学生审题时把题意用绘图的形式表示出来,再数一数,学生就能明0错误的原因。动手解决问题前一定要仔细审题,解题后还要反思列式是否正确,答案是否符合实际,确保解题思路与结果正确无误。二、在比较中培养学生的反思意识学生在解决问题时,往往会受到思维定势的影响。思维定势是指由于先前的活动而造成的一种心理准备状态,它能使人以比较固定的思维模式去分析问题、解决问题。这种固定的思维模式对于解决同一类型的题目有着积极的一诎,但对题目稍有变化的,就会在学生头脑中产生消极的影响,阻碍学生解题思路的拓宽,抑制学生创造性思维的发展,进而造成解题错误。而“比较”是克服学生思维定势的一种好方法。因此,把反思的着眼点放在对比性的题组练****中,是克服思维定势干扰,提高学生具体问题具体分析的良方。举例如下:①一张长100厘米、宽75厘米的长方形彩纸,用来制作三角形彩旗,每一面彩旗的底和高都是25厘米,一共可以做多少面?②一张长100厘米、宽80厘米的长方形彩纸,用来制作三角形彩旗,每一面彩旗的底和高都是25厘米,一共可以做多少面?学生在解决问题时,受第1题大面积除以小面积的解题思路思维定势的影响,解决第2题时,也会毫不犹豫地用人面积除以小面积的思路解决。如何破解思维定势造成的影响呢?教师可以借助画图让学生弄清,第1题的长和宽都是25的倍数,即长可以分成4个25,宽可以分成3个25,可以用大面积除以小面积的思路解决,也可以用100+25X(75+25)X2来解决。而第2题的长100是25的倍数,但宽80不是25的倍数,所以它不能用大面积除以小面积的思路进行计算,只能用另一种思路:即100+25=4,80+25-3……5,余数中的5厘米要舍去,所以一共可以做4X3X2=24(面)彩旗。经过这样的对比分析,学生能从中反思问题的症结所在,并进行自我调控、内省,真正从学法上提高自査、自纠的能力。三、在辩论中培养学生的反思意识辩论是培养学生白我反