让数学学习在文熏陶中发生.doc

让数学学****在文化熏陶中发生摘要:新课标指出,数学文化应从小学数学的教学中开始渗透,使学生了解数学知识的发现、发展、创新过程,并通过激励、鼓动学生树立“人人学****有价值的数学,人人都能获得必需的数学”。数学是人类文化的重要组成部分,作为人类文化的重要组成部分,内涵十分丰富,教师要借助数学的文化价值,挖掘蕴涵在数学课程中的思想方法、价值观念、审美情趣,使学生在获得数学知识技能的同时,也能促进他们个性和情感的和谐发展。关键词:文化;激发;培养;素养;兴趣数学是人类文化的一部分,是现代文明的重要组成部分,它对于激发学生学****数学的兴趣、培养探索精神有着重要的意义。我们如何将这种文化在短短40分钟的课堂中渗透,将这种文化与我们的课堂交融,培养学生的数学素养、激发学生的数学学****兴趣,易于他们更好地认识、理解和学****数学呢?如何让数学学****在文化的熏陶中发生呢? 一、“巧”用数学文化,感受数学美数学中的文化是丰富多彩的,数学美感就是数学文化的一部分。苏霍姆林斯基说过:“应该教会儿童从周围世界的美和人的关系中看出精神的高尚、善良和诚恳,并在此基础上在儿童自己身上确立这种美。”有时儿童正是因为体验到数学的形式美、方法之妙,产生了一种理智的好奇心,进而激发了学生对于数学持久的学****动力。苏教版三年级“认识轴对称图形”,在设计教学过程中认识了什么叫轴对称图形后,带领学生一同欣赏身边熟悉的建筑物,感受对称美。这样不仅学****认识了轴对称图形,感受了对称美,也感受了数学美,感受了生活之美。二、“妙”用数学文化,培养数学素养数学素养是指用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、数学行为、数学思维****惯、兴趣、可能性、品质等等。因此,在我们的数学课堂上如何“妙”用数学文化,培养学生的素养,显得格外重要,它会使我们的课堂充满生机。数学源于生活,生活中到处有数学。例如,在苏教版教材中,三年级安排了“认识千克和克”,对于三年级的孩子来说比较困难,没有太多的生活经验。在设计这节课教学中就需要课前布置学生收集关于“千克与克”的信息。课堂上再组织学生进行实际操作动手称一称,切身感受“千克与克”。通过比较感受一千克的鸡蛋和一千克的苹果数量的多少,将这种体会落到“量”上,便于学生对重量有感知的认识。最后将这种活动延伸到课外,布置孩子陪爸妈逛一次超市、去一次菜市场,用自己的眼、耳、手去亲身感受体会不同的重量以及这些重量与我们生活的密切联系,以此加深对千克与克的理解。在组织教学过程中,通过让学生互相交流调查的信息,让学生充分感受数学与生活的联系,能用数学思维去思考身边变化的事物,感受时代发展的迅速,培养他们的时代精神。利用收集资料、合作讨论等活动让我们的课堂变得更丰富、更精彩,充分感受数学带来的“文化”。在苏教版五上学****列举”这一节内容中有这样一道题:“一位营业员在写一件商品的标签时,由于疏忽,把小数点给丢了,,这件商品的实际价格是多少元?”在做这道题时发现,有三分之二的同学算出了两种结果,认为此件商品原来的价格有两种情况,一种是一位小数,另一种情况就是两位小数。而有三分之一的同学认为原来价格就是两位小数,理由是他们在商店看到的标签上的价格都是两位小数。将教材中的例题****题联系生活加以设计整理,给学生营造良好的