浅议农村初级中学数学学困生成因.docx

浅议农村初级中学数学学困生成因.docx浅议农村初级中学数学学困生成因【摘要】学困生是指学****成绩于暂时落后的学生,智力水平正常且没有感官障碍,但其学****成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学****目的的学生。本文针对?学困生的特点分析其成因,并提出相应的解决措施。[关键词]农村初级中学数学;学困生;成因随着国家经济的发展,我国的九年义务教育已经在我国普及了,为我国的发展奠定基础。然而正是因为九年义务的普及,使得学生们在学****中理解能力的程度和接受能力的程度不一样,尤其是在数学这门学科时,使得很多学生觉得数学的难度大。目前在很多农村的中学,这种对数学感觉难的学生占相当大的比例,为什么会出现这种原因,因此研究这类学生的特点及其的原因具有重要的意义。一、农村初级中学数学学困生的特点第一是学生对在学****遇到很多困难,例如看不懂书,记不住,从而导致答题不会,越是怕数学,其数学成绩就越差。由此可归纳为学生的基础不牢固,对书本的基本概念模糊和对基本公式的运用不灵活,不能很好的将公式和定理与计算的计算式结合。第二是学生的学****品质弱,学****品质一般指学****中的态度、是否踏实、勤奋、积极主动。一个学生的学****成绩与学****品质有直接的关系。学生的自学能力差,自主学****的积极性差,不主动积极思考,不能把握课本的重难点。因此出现了学困生。这类学生自制力差,容易受外界因素的影响,注意力不集中,对学****消极的态度,导致学****成绩直线下降。第三是由于学困生对待作业的态度是应付了事,都不愿意课前预****课后复****只知道书本的结论,从未对公式和定理进行推到推导,找出数量之间的内在联系,不愿意参与探讨的过程。由于这种心理的循环,越来越缺乏探索的思想,导致公式和定理混淆,出现记混的现象。综上所述,数学的学困生缺乏对数学的兴趣,且缺乏独立性和自信心。导致长期以来厌倦数学,到后来为了应付老师,直接抄袭作业,以至临考试时候,背答案却不知道什么原理。这种学****方法严重的影响了数学学困生的学****兴趣以及智力的开发。二、数学学困生的成因分析形成学困生的原因是有很多,如来有智力和非智力因素;有先天和后天的因素,同时也有主观因素和客观因素。从学生自身因素分析,学困生在数学学****中,对数学的基本概念和定理模糊不清。如:不知如何分析关于图形X轴和Y轴对称的图形,更不知道它们之间的关系。对三角函数之间的转换方公式容易记错混淆。学生的自身条件偏差,如自学能力,逻辑思维能力偏差。兴趣是最好的老师,初中的数学和小学相比,初中数学不论是难度还是教学方式都有很大的变化,由于难度加大,一些学生缺乏自信心而且学****的意志力下降,导致对数学缺乏兴趣。从教师方面的因素分析,我国目前的升学考试的形式是“应试教育”,导致了教师在教学过程中,重视升学率,在数学的教学中以智力为第一的教育思想占据了重要地位。尤其是初中的学****阶段,学生正处在对逻辑思维和空间想象力的形成的过度时期,由于每个学生的逻辑思维和想象力不一样,教师没有根据学生的个体差异制定出对学生有效的学****方法,单一的教学方法阻碍学生的逻辑思维的发展,对学困生缺乏耐心、爱心、和尊重,从而导致学生不愿学****使数学的学****成绩越来越差。从主观因素来看,是学生的自身因素,如心理、逻辑思维和想象力等各方面都相对比较弱。由于学困生对数学的逻辑思维的能力差,课前不预****和课后不复****以及对数学的理解力较低,导致学****成绩上不去,最终放弃这门学科的学****从客观因素看,我国