试论语文教学中学生学习能力的培养.doc

试论语文教学中学生学习能力的培养.doc.doc试论语文教学中学生学****能力的培养叶圣陶先生说,教是为了不教。对于语文教学来说,要真正达到这样的教学目标,就必须要从培养学生的学****能力入手來施教。新课改将学生的主体地位放在一个突出的位置,发挥学生的主体作用,张扬学生的个性,让学生自主学****创造性的学****这样才能在教学中游刃有余。那么如何才能发挥学生的主体作用?我们在教学实践中发现,学生主体作用的发挥有赖于学****方法与学****策略的掌握一、传统语文教学不利于学生自主学****能力的形成传统语文教学,教师重视教而不重视学生的学。教师教,学生没有了自主学****的意识,没有了积极主动思考文木的****惯,学生等、靠、要的思想非常严重。作为语文教学来说,重要的不是教师如何教学,而是学生如何学会思考,学会阅读。掌握一定的阅读方法与策略。只要掌握了方法策略,那么教是为了不教的教学0标就会达到。时下,我们的老师总是****惯将课堂教学的过程设计得井然有序,环环相扣。老师把所要教学的内容设计成一个个问题,然后让学生思考问题。对问题的解决也是方法多样,或者合作交流,或者让学生举手回答。最后教师抖出自己的答案,学生接受。课堂教学过程异彩纷呈,部分学生的表演也可以说是精彩。就这样,课堂上学生跟着老师的教学过程走,而老师的过程又非常繁琐,老师更多的考虑是完成自己的教学预设,完成自己的教学过程,否则,感觉课堂教学就不成功。同时,老师的课堂教学考虑出彩,虽然他们在教学设计中考虑学生,但是,更多的还是考虑将自己的认识让学生接受,而且为此想尽办法,使足功夫。唯独没有考虑如何让学生学会学****如何从根本上提高学生的学****能力。结果,学生学****多年的语文仍然不会写作,不会阅读。离开教师学生感到学****茫无头绪。二、重视学生作为学****的主体作用的发挥我们在教学实践中发现,教师放不开课堂,学生被老师牵着鼻子走,学生的学****能力很难培养起来。学****能力是在学****实践中形成的。我们说语文是实践性很强的课程,语文课程的实践性要求我们的教师放开学生,给学生一定的时间空间,让他们自主学****许多教师放不开学生手脚,他们总是怀疑学生的能力,害怕自己不讲,学生就不能知道。一般的课堂教学都有一个环节,让学生自主阅读文本。但是,我们发现,学生阅读文本更多放在读上,机械性、重复性的阅读,不但败坏了学生的阅读胃口,而且也使学生感觉不到阅读的意义。古人读书,多为自主阅读,自主思考,或批注写下阅读中的感悟,或阐释表达自己的见解。每到快乐处,手之舞之,足之蹈之。我们古代文论不成系统,但是却博大精深,原因就是这种感悟式的阅读给他们的启示,他们每每能从细微处体察到写作的真谛。因此古人十分重视自主阅读,宋代朱熹说读书是自家事,别人代替不得。他提出五步读书法,也是从自主阅读开始的,语文与其它学科的不同之处就在于只要学生认识一定的字词以后,就可以自主阅读学****因此,当学生有了一定的阅读能力,教师就应该放手让学生自主阅读,让他们在阅读的过程中获得自己的认识,有了这样的认识,我们教学就轻松多了。新课改捉倡合作探究学****怎样的合作学****才是最有效的合作学****如何才能最大限度的发挥合作学****的效应,其实,许多教师并不清楚。作为合作学****是建构主义学****理论的产物。知识是学生自主建构的,知识的建构需要通过在与他人的合作交流中来丰富完善。许多教师不知道让学生自主建构知识。学生没有用来交流的东西,必然使合作学****走过场,图了形式,没有实质性的合作发生