一切都在运动中教学设计.doc

课标要求与教材分析《课程标准》对本单元的要求是:能定性地描述一个物体的位置(前后、左右、远近等),理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定;能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置,并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系;知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。知道在科学探究中问题的解决和结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法;知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的;能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系,提出自己的看法和评论,并与他人交流。在学****和解决问题的过程中注重证据;愿意合作与交流;认识到科学是不断发展的。《一切都在运动中》是“生命世界”“物质世界”“地球与宇宙”三大板块中“物质世界”的内容。“物质世界”板块包括:物体与物质、运动与力、能量的表现形式。其中“运动和力”又分为:位置与运动、常见的力和简单机械三部分。本单元是“位置与运动”内容之一,共有三部分内容:1、识别运动,即本单元第一课“一切都在运动中”教材呈现了多个活动的例子帮助学生理解参照物的概念;2、描述运动,它包括本单元第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”3、探究影响小车运动速度的重要因素,它包括本单元的第四课“小车的运动”和“摆”。其中识别运动(即《一切都在运动中》)是整个单元的总起。在本课的基础上,展开对运动的描述和不同运动方式的介绍等。学情分析在学****本课之前,学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累,但对运动的理解往往局限于明显看得出位移的。对于位置相对固定的物体如大地、房屋、大树等,学生会认为它们是静止的。在判断物体是否运动时,学生****惯选择临近的静止物体,表明参照物已进入他们的思维中,只不过他们并没有意识到这就是参照物。教学中使学生意识到作为标准的物体就是参照物并不难,难就难在可以选择运动的物体作为参照物,静止的物体也是运动的这一点,学生接受起来有困难。;知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同;知道物体的运动速度是不一样的,速度是单位时间内通过的距离;知道运动方向也是描述物体运动的重要方面之一,有些看似不动的物体实际上在缓慢运动;知道摆的快慢和摆长有关系,摆长越长,摆的就越慢;反之摆的越快。;用秒表测量走路的速度;按照运动轨迹给运动分类,会分析复合运动包含的运动方式;根据经验提出做直线运动的小车运动快慢与哪些因素有关;根据假设设计实验并进行验证并根据实验数据得出结论;能够测量在单位时间内摆的次数。,运用辨证的眼光看问题;愿意与同伴合作交流,在探究中细心观察,尊重事实;体会反复实验获取可靠测试结果的重要性,意识到科学技术在日常生活、;知道判断物体的运动状态要选择参照物,参照物所选不同,;,能运用辨证的眼光看问题。教学重点与难点教学重点::理解“参照物”.教学方法与手