还语文作业一片乐天地.doc

还语文作业一片快乐天地内容摘要:教学实践证明,对作业设计的方式和方法进行改革与优化,能带给学生种种快乐。关键词:语文作业快乐兴趣是最好的老师。笔者认为“作业设计的优化”应该从“兴趣”开始!教学实践证明,对作业设计的方式和方法进行改革与优化,能带给学生种种快乐,人人皆说“做作业,其中乐,乐其中!”策略一:把作业放在“生活”的广阔天地语文学****的天地十分广阔,诸如郊外踏青、学****交往、课后玩耍等等都是学生语文知识的来源。“语文作业”应从生活中来,且放到生活中去。设计时应让学生在日常生活中汲取知识,拓宽视野,在广阔的生活实践中学语文、用语文。镜头一:当“作业”遇上“节日”不再烦恼,变得更为有趣了。就比如说遇上“春节”了,学生就关注春节的****俗,春节里的重大庆祝活动,教师可以引导学生通过体验生活来学****语文。作业可以设计为:1回家与父母一起大扫除之后与父母分享你的感受。2与父母走亲戚,用祝福语去别人家拜年。3包饺子、看舞狮、穿新衣、贴窗花等春节****俗,请选一样来参与并写下日记。4爱写毛笔的你,为什么不写一副对联贴在门口?……结果,春节过后的“作业展览交流会”上,出现了这样欢喜热闹的“场面”――《春节逛花街》、《幸福的团圆饭》的作文诵读,春晚新闻报道,“我的春节生活启示录”报播……可见,只有把作业设计放在“生活”的范畴,才会发现语文的作业天地是如此广阔的。策略二:把作业放在“创新”的崭新天地《语文课程标准》指出“学生是学****的主体”,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。[1]“语文作业的创新”应尽量满足新时代学生的心理期待,还要关注学科综合性、社会性与实践性,培养学生个性、探究性和创造性。例如,不同的课文也应有不同的、好玩的、新颖的课后作业:如学完故事或寓言,可让学生表演课本剧、改编课文、讲故事;学完诗歌,可让学生创作诗歌、唱编歌曲或组织诗歌朗读会;学完风景名篇、散文佳作,可让学生画画脑海美景,用语言描绘心中所想所感;学完优秀人物课文,可让学生剪贴人物照,设计人物徽章,说个新闻报道;学完自然类、科技类课文,可让学生到博物馆、科技馆走走逛逛,回校聊聊说说……镜头二:当“作业”遇上“创造”不再为难,变得更为有趣了。以前老师总叫学生背诵的课文,现在变为改写或实践就很新颖了。如:教完《平平搭积木》后,可布置学生“玩搭完”,并仿照课文说说“我怎么搭积木”。后来在学生反馈中,听到了一篇“莹莹”学生编的诗:“莹莹搭积木,搭了四间房子。�M莹莹,莹莹,这些房子都给谁住?�M一间给公公和他的鸟儿住。一间给奶奶和莹莹住。一间给爸爸妈妈住。�M莹莹,莹莹,还有一间呢?�M还有一间啊,给地震灾区的人住。�M莹莹还要搭很多很多的房子,给需要房子的人住。”看,这是一年级某个学生的回答,多么让人惊喜的答案。创新的语文作业,应全面关注听、说、读、写的训练,甚至还可以查、剪、贴、描、品、唱、跳……新时代就该有新时代创新的作业。策略三:把作业放在“选择”的自由天地《语文课程标准》指出:“要注意学生的个体差异和不同的学****需求,积极倡导自主、合作、探究的学****方式。”[2]