高校公德教育存的问题及对策探析.doc

高校公德教育存在的问题及对策探析【摘要】进入21世纪,随着高校大学生犯罪事件和不文明的行为日益增多,必然引起公众对高校公德教育现状的关注与反思,本文重点从高校角度分析高校在课堂公德教育的认识、内容、教学实践和教师队伍建设等方面存在的偏差,如果这些问题得不到高校应有的重视,必将影响到高校的教学质量和创新型人才的培养,因此,对高校公德教育存在的问题与对策探讨显得尤为重要。【关键词】高校;课堂;公德教育;问题;对策 2013年是《公民道德建设实施纲要》颁的1布2周年,进入21世纪以来,国家不断的强调对国民的公民道德教育,从2001年《公民道德建设实施纲要》的颁布,到2006年“社会主义荣辱观”的提出,从实践科学发展观到深入推进争新创优,这些都说明了党和政府从来都是社会公德的倡导者和践行者。正是由于党和政府高度关注与重视公民的公德教育,我国高校的教学制度在改革的整体推进过程中也强化了对大学生的公德教育,使大学生的公德意识普遍提高了,然而,随之也出现了一个问题:大学生的社会公德认知得到很大提高,但大学生的社会公德行为仍然存在诸多问题,亟待研究和解决。一、高校的公德教育 1、公德概念及高校公德教育公德就是指公共领域中的道德,其适用于陌生群体之间,而与其相反,私德是指私人生活领域中的道德,主要适用于熟人群体。两者基本概念的区别说明道德具有一定的客观的社会条件,脱离社会条件来谈道德,就如同空中楼阁,最终不可避免的走向空谈****提出“空谈误国,实干兴邦”,空谈道德同样也会误国伤邦。提到高校公德教育,很多人都认为其内容和基础教育阶段的公德教育一样,无非就是文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法等方面的教育,诚然,公德教育确实包含上述五种方面的教育,且上述五方面的公德教育也是社会倡导的公德教育基本内容,但是笔者认为其属于“消极的具有底线意义的公德”教育内容,而高校公德教育应是对前者公德教育基本内容的升华,高校的公德教育不仅包括公德的基本内容教育,还应包括对大学生公德价值观本位的培养,有的学者认为,公德的本质“实际上是一种公共关怀,是一种公共精神,是超出个人的界限,关怀超出个人利益以外的公共领域的事情。这是公德最初的意义”据此而言,高校公德教育应重于对大学生公共关怀价值观的教育与培养,如果把高校公德教育仅等同于上述五方面的教育,就贬低了课堂公德教育的意义与价值。 2、高校公德教育现状进入21世纪以来,大学生犯罪和不文明行为屡见报端,在互联网高速发展的今天,网络上所揭露的关于大学生的诸如炫富攀比、图书馆占座等不良行为对于公众而言已经是家常便饭,从2002年清华大学刘海洋的伤熊事件,到2010年西安音乐学院的药家鑫案,这些轰动一时的案件不断的考验公众的视听,虽然这些都是少数的极端例子,当事人之所以采取如此残酷的做法是社会、学校、家庭和个人多方面因素综合作用的结果,在这些影响因素里,哪个因素都不能忽视,忽视了任何一个因素,就会产生“短板效应”,都有可能导致“人间惨剧”的再次发生,但是,在这些事件中高校具有不可推卸的责任,透过这些极端案例,折射出在市场经济的今天,高校公德教育存在诸多问题。一方面,大学生以自我为中心,缺乏社会责任承担意识。梁启超曾说“中国,……偏于私德,而公德殆阙如。”高校公德教育的结果往往是很多大学生只关乎一己私利,“事不关己,高高挂起”成为一种可怕的