三上《美丽的黄昏》教学反思.doc

从《两只老虎》到《美丽的黄昏》,三年级的学生已初步建立起对轮唱歌曲的认识,因此,我尝试在全员研教活动中执教三年级下册的合唱歌曲《嘹亮歌声》,希望通过研讨课收获一些合唱教学的方法和技巧。通过尝试,我收获了!通过《嘹亮歌声》的教学,传递给我们许多合唱教学理念和教学方法,整理思绪,特与大家分享。一、用生动的意念传递技术此“技术”在合唱教学中可以理解为演唱方法或技巧。我们都知道,在歌唱教学中,歌曲演唱的状态和方法都非常重要,有了这些,学生才可以较好地表现歌曲。但是,关于唱歌的技巧有很多,从呼吸的状态、气息的保持,到歌唱的位置、歌唱的情感,如果一一罗列,一一讲解,不仅会让学生感到疲倦,而且还会占用宝贵的课堂教学时间。这时,便需要我们找到一种高效且实用的手段来传递这种较为复杂的歌唱技术,这种手段,单老师称之为——意念。以我的《嘹亮歌声》为例,我在课的开始,设计了一个三度音程的合唱练****160;  6666∣5---∣  在练****过程中,我用钢琴弹奏双音4444∣3---∣的方法让学生自己找到自己声部的音高,然后合成。呈现出一种较为机械的训练方式,学生也无法表现出音乐的美感,更是忽略了较好的演唱技法。这样过于重视技法的合唱训练方式对于三年级的学生来说,很容易产生学****疲惫感,从而削弱他们的学****兴趣。单老师提议用意念(想象或联想)的方式将技术包装,这些方式可以是情景创设、也可以是形象比喻,让学生在较为生动的教学环境下,不知不觉地掌握歌唱技术。二、用丰富的情感带动教学在歌曲教学中,我们很多时候****惯性地会关注学生演唱的音准、节奏,却常常忽略学生在歌唱时对音乐美感的表达,合唱教学也一样。在这之前,我常常把歌唱教学的情感处理作为单独一个教学环节来设计,比如将一首歌曲教唱完毕后,开始处理歌曲的情感应该怎么样?但是听了单老师对作品的解析后,我突然觉得,歌曲的情感处理应该融入在歌曲教学的过程中,用情感来带动每一个教学环节的层层递进,可以从识谱教学的环节就开始要求学生用符合歌曲起、承、转、合的韵味来表达旋律的内涵,那么,到了歌曲完整合成的时候,学生的歌唱情感也就浑然天成了。在合唱教学中,主旋律的学****是一个重要的组成部分,但如若要在一节课中完成一个合唱作品的教学,那么主旋律的学****就不能占用过多的学****时间,因此,用丰富的情感来带动歌曲教学的前进步伐,便是一举两得的好方法,不仅完成了主旋律的学****也让学生在歌唱上有了一个美感的提升。三、用形象的手段指导合唱如何在一节课中较好地完成一个合唱作品的教学?有效地教学手段尤其重要。除了反复的练****我们应该在实践中寻找更形象、更贴近学生学****心理的方法。如《嘹亮歌声》中,因休止符的存在,学生很难整齐地在准确的位置接唱出低声