教师能力考试心理学.doc

教师理论考试《心理学》(韩昌永著)复****资料第三章注意第一节注意概述注意的概念注意是人的心理对一定对象的选择性集中。选择性指在众多事物中挑选特定对象进行反映而不管其他事物,集中是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度。注意对心理活动的组织作用(一)选择的功能(二)跟踪和保持功能(三)调节和控制功能注意的生理基础注意的外部表现(一)感官的趋向活动(二)无关运动得的停止(三)呼吸的变化注意理论1、(过滤说1958布罗德班)2、(衰减说2960特瑞斯曼)3、(注意资源分配说1973卡尼曼)第二节注意的规律性(有意注意、无意注意、有意后注意)无意注意(不随意注意)概念:是一种没有预定目的,也不需要意志努力的注意。(二)规律性:引起注意1、客观事物的特点:强烈的刺激;新异的刺激;变化的刺激;对比的刺激;2、主体本身的状态:需要和兴趣;情绪状态;知识经验;期待的事物。有意注意(随意注意)(一)概念:是有预定目的,必要时还需要意志努力的注意(二)规律性:引起注意,明确的目的任务;组织有关活动;激发间接兴趣;用意志力排除各种干扰;有意后注意(随意后注意)它是有预定目的但不需要意志努力的注意。第三节注意的规律在教与学中的应用无意注意的规律在教学中的运用(一)新颖的教学内容(二)教学方法力求多样,富于变化:教师采用多样化的教学方法;教学语言准确生动,抑扬顿挫;现代化教学手段;规范化的板书;(三)善于组织学生注意,妥善处理偶发事件。(四)安排好教学环境,防止学生分心。有意注意的规律在教学中的运用(一)帮助学生树立明确的学****目的(二)对学生学****的要求要严格而适当(三)创设问题情景引导学生积极思考(四)组织学生实际操作(五)利用间接兴趣。两种注意交替规律在教学中的应用。注意的品质注意的广度:指一个人在同一时间内,能清楚觉察到的客体的数量。它与知觉对象的特点、与知识经验、与个人活动的任务有关。注意的稳定性:(一)定义:指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。若经常间歇的加强和减弱叫记忆的起伏(动摇)(二)影响注意稳定性的因素:和对象本身的特点有关;和活动的内容和方式有关;和主体状态有关;注意的分配:在同一时间内把注意指向两种或几种的对象和活动上。分配的条件是:一种是生疏的其余是熟练的;几种活动之间已经形成了动作系统。注意的转移(一)定义有目的及时把注意从一个对象转移到另一个对象上。(课间休息)(二)影响因素:与原来注意的紧张程度有关;与对引起注意的新事物的意义了解程度有关;与神经过程的灵活性有关;与已有的****惯有关; 第五节注意策略一、注意策略概述注意策略指对自己的有意注意的认识和调控。二、策略:用学****目的控制有意注意;用实际活动控制有意注意;用思维操作活动来控制有意注意;根据学生感知特点来调节注意。第五章记忆第一节记忆概述一、记忆的概念记忆是人脑对过去经过的事物的反映。记忆是由识记、保持、再认或重现三个环节构成。二、记忆的作用:1、在个体生存与发展中具有十分重要的作用;2、记忆是学****的重要条件;3、记忆是知觉、思维和创造的基础;三、记忆的分类:(一)以记忆的内容分形象记忆(表象记忆)、动作记忆(运动记忆)、情绪记忆情感记忆)、逻辑记忆(语词、概念、原理)(二)根据提取记忆信息时有无意识分:内隐记忆和外显记忆(三)根据是否具有情境性及自我的参与程度分:情节记忆和语义记忆。(四)根据记忆时间长短分:感觉记忆、短时记忆和长时记忆。四、记忆的表象(一)记忆表象的概念:感知过的事物不再面前而在头脑中重现出来的现象。(二)特征:直观性;概括性;可操作性;(三)记忆表象的种类;1、视觉、听觉、嗅觉、味觉触觉和动觉表象;2、个别表象和一般表象;(四)记忆表象的作用:1、是由感性认识向理性认识过度的桥梁;2表象性知识是学生知识结构的重要内容;3、记忆表象是想象的基础;五、记忆的生理基础(一)定位说;非定位说;记忆突触说;记忆分子说;第二节记忆的(分类)信息加工理论一、感觉记忆:概念(瞬时记忆),作用,种类(图像记忆,声像记忆)特点(时间极短,容量较大,形象鲜明,信息原始)二、短时记忆:概念,特点(时间很短,容量有限,意识清晰,操作性强)作用:三、长时记忆:概念、特点(容量无限,保持时间长)长时记忆的遗忘:(痕迹消退说和干扰说) 第三节记忆的基本规律:一、识记的规律(识记的目的、对材料的理解、识记材料的数量、识记材料的不同性质,主体的情绪状态)保持与遗忘的规律:遗忘曲线(艾宾浩斯)、保持的因果关系:学****的程度,记忆任务的长久性,记忆内容的不同性质,识记后的复****及时,分散,尝试重现与反复识记,多样化复****三重现的规律:信息储存的组织水平,联想线索,干扰的影响) 第四节记忆的策略和方法一、策略:对记忆方法的选择、运用和调控二识记的策略(符合识记规律的有效的识记方法):有目