教育评价与测量.doc

教育评价与测量(第四次作业)论述题1、为了提高测量效度,可以采取哪些措施。答:要想提高测量效度,就必须设法控制随机误差、减小系统误差,同时,还要选择好特别恰当的校标,把效度系数准确地计算出来。具体来说,下述方法能提高测量效度:(1)精心编制测验量表,避免出现较大的系统误差。(2)妥善组织测验,控制随机误差。(3)创设标准的应试情境,让每个被试都能发挥正常的水平。(4)选好正确的效标,定好恰当的效标测量,正确地使用有关公式。2、联系实际说明如何向受测者报告测验分数。答:(1)使用当事人所理解的语言。测验象其他特殊领域一样,具有自己的词汇,因此你所理解的此词并不意味着当事人也一定理解。因此你必须用非技术性的用语来解释标准分数,可以把它解释成相对位置(即百分等级)。必要时可以问问当事人是否听懂,让他说说你的解释是什么意思。(2)要保证当事人知道这个测验测量或预测什么,这里并不需要作详细的技术性解释。(3)如果分数是以常模为参考的,就要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。(4)要使当事人认识到分数只是一个估计。由于测验的信度、效度不足,分数可能有误差,而且对于一个团体总体来说有效的测验,不一定对每个人都同样有效,但也不能让受测者感到分数是毫不足信的。(5)要使当事人知道如何运用他的分数。当测验用于人员选拔和安置问题时这点是特别重要的。要向当事人讲清楚测验分数在作决定过程中起什么作用,是完全由分数决定取舍,还是只把分数作为参考;有没有规定最低分数线;测验上的低分数能否由其他方面补偿等等。(6)要考虑测验分数将给受测者带来什么影响。由于对分数的解释会影响受测者的自我认识、自我体验和自我评价,所以在解释分数时要把对分数意义的解释和必要的咨询工作结合起来,以免受测者因分数不理想而造成自卑心理。(7)测验结果应向无关的人员保密。当事人的测验分数不应让其他无关人员知道,以免对当事人造成不良影响。因此,分数的报告采用个人的解释为宜,不宜采用团体解释或公告通知的方式行之。(8)对低分者的解释应谨慎小心。在测验上获得低分数者或分数不理想者容易有自卑或自我贬抑的心理产生。因此,对这些当事人报告测验分数时,态度要诚恳,措辞要委婉,避免作直接了当的解释。(9)报告测验分数时应设法了解当事人的心理感受,并采取适当的措施加以引导。报告测验分数时,宜先让当事人充分表达测验时的心理感受,如他的动机、态度、情绪、注意、健康等,以便知道他的测验分数是否代表在最佳的情况下所作的反应。同样的,解释完分数后宜鼓励当事人表达对测验结果的感受,如发现当事人对分数有误解或不良态度,应立即配以咨询,予以适当的引导,以免给当事人造成自卑心理或其它不良影响。3、如何控制测验的标准化问题。答:一个测验的好坏,取决于对该测验的标准化水平。所谓标准化是指测验的编制、施测、评分以及解释测验分数的程度是一致性。具体地说,控制测验的标准化要做到:(一)测验内容的标准化。标准化的首要前提,是对所有受测者施测相同的或等值的题目,测验内容不同,所测得的结果无法比较。(二)施测过程的标准化。标准化的第二个条件是所有受测者必须在相同的条件下施测。其中包括:1、相同的测验情境:如统一的采光条件,统一的桌椅高度,统一的桌面面积,统一的场所布置等。2、相同的指导语:指导语一般包括两部分,一是向受测者说明测验的目的,以便解除受测者的顾虑;