中外中小学校长素质比较研究.doc

20世纪初,人们就开始对领导者素质进行研究,并形成了素质理论。其基本假定是:领导才能实际上是个人素质的特殊结合;成功的领导者必定具有与不成功者的领导者不同的素质特征;可以利用科学的方法发现有效领导者的理想素质,作为选拔及培训领导人才的参照依据。素质理论着重从领导者个人所具有的基本品质与能力上分析领导的有效性,从而说明怎样的领导者才能实行有效的领导。80年代以后,世界各国为适应经济、科技和综合国力激烈竞争的需要,掀起了新的教育改革的浪潮。很多国家重视中小学校长领导和管理素质的研究,并试图通过培训提高校长的素质,促进中小学教育质量的提高,为提高国民素质,增强综合国力奠定坚实的基础。一、跨世纪的中小学校长面临着素质的挑战当今世界的发展,正在经历着一场深刻的社会变革。人类社会正在进入一个知识化、信息化、科技化、国际化的新世纪。新的时代、新的教育呼唤着跨世纪、高素质的中小学校长。校长面临的挑战主要表现在以下三个方面: 第一,校长要从管理学校转向主要是领导学校。传统的中小学校长主要是管理学校,现在和将来的中小学校长不仅是学校的管理者,更应该是学校的领导者。加拿大安大略省于1992年颁布的《校长任职资格计划指南》中指出:“校长的领导对于学校的成功是关键性的。处于领导和管理岗位上的人,现在和将来都必须展示能保证他们在岗位上有效行使权力的能力。面临复杂多变的环境和组织竞争等因素的挑战,面对21世纪,应该为校长在专业知识、管理技能等方面奠定良好的基础。使校长具有战略眼光,能认识周围环境,学会积极管理,善于沟通思想,善于开发人力资源等。”菲律宾教育文化体育部长费巴拉说:“校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗帜,走在前面。”第二,校长要从适应传统教育转向创新教育。21世纪,人类将进入知识经济的新时代。知识经济是以知识为基础,以高科技为先导,以民族创新能力为核心的一种新型经济。国家经济的发展主要取决于智力资源的占有、配置和开发利用。知识经济时代的教育是全面提高人的素质,开发人才智力资源的教育,教育的核心是培养人的创造性思维和创造能力。创新是知识经济的灵魂,也是教育的灵魂。以传授知识为主的传统教育必将被理解、创新式的现代教育所代替。面对创新教育的竞争,校长必须具有开拓创新的精神和能力,不断地超越自己和他人,满足现状和停滞不前就是失败。第三,校长要从自我封闭转向自我发展、适应变革。现代社会发展迅速、变化万千,故步自封、因循守旧的校长已经不能适应时代的要求。现代教育要求校长不断学****加强自我修炼,从思想、观念、知识、技能和心理素养等方面适应时代变革和科技发展的要求。美国哈佛大学校长活动中心在其指导思想中,明确提出:“校长是学校的质量和效益的关键”;并且强调指出:“校长的角色、校长工作的性质和学校的环境正处在迅速变化之中,变得越来越复杂,问题越来越多”;“校长需要有机会进修提高,和就职前一样,校长也有个人发展和专业发展的需要,和其他专业人员一样,校长也应终身学****从一定意义上来说,校长的自我发展水平决定着学校教育的发展水平。校长素质的竞争,实质上是办学质量和效益的竞争。只有高素质、现代化的校长才能办出高质量、现代化的学校。从上述部分国家关于中小学校长素质研究的论述中,我们可以粗略地比较一下其异同点。由于各国的国情、文化背景、教育传统不同,对校长素质的具体要求及其内涵各有不同的重点。