第四专题 努力突破写作学习和教学的难关.doc

第四专题努力突破写作学****和教案的难关主持人:谭轶斌(以下简称“谭”)参与人:巢宗祺(以下简称“巢”)郑桂华(以下简称“郑”)第一节课谭:老师们,大家好!高中语文新课程远程研修进入到第四个专题。写作理应是语文教案的半壁江山,但是和阅读相比,它在高中语文教案当中还比较薄弱,要达到高中语文课标提出的“表达和交流”的目标,还要做相当多的努力。本专题就将围绕写作学****和教案的问题,来展开研讨。这个专题我们准备讨论六个问题。首先我们来讨论第一个问题:当前学生的作文状况到底是怎样的?还存在哪些突出的问题?郑:说起来社会上对学生的作文教案的状况批评还是很多的,但是我觉得现在还是有许多学生写得还是不错的。有思想的学生还是有的,只不过从整体的、从全国范围来看,学生的情况,作文教案的情况,都不是很理想。我觉得最重要的一点,可能是学生缺少思考,缺乏思想。你看现在学生的作文看下来,差不多是千人一面,我印象很深的是2006年那年我去阅卷,题目是《我想握住你的手》,我看一看基本上是这样三类:一类是握住古人的手,辛弃疾的手,李清照的手,苏轼的手;然后第二类是感动中国,洪战辉的手,丛飞的手;第三类是父母啊老师啊,那么父母老师应该可以写出真情实感的,包括前面两类,是不是不可以写出思想,也是可以写出思考的,但是他们普遍是赚泪的,是很概念化的,缺少自己的思考。我觉得这个与他没有静下心来,去认真地观照自己的生活是有关系的。这是第一个方面,他缺少思想,缺乏思考。谭:这是一种模式化的,套路化的。郑:是的。刚刚说到这一点,写几类人的时候,没有东西可写。写的这些材料,都是很熟悉的,这是因为他选的题材和他认识的深度,和他表达的对生活的认识、对社会的关照这个可能也是有关系的。你看刚刚讲到的他们写的这些题材,比如说写父母,这些生活中关心他的有很多细节,有许多生活场景,可以记录到他们的材料中去。但是我们看到的普遍是很难让老师眼前一亮,很难让老师心里波动的,这是第二个方面,题材上的滥套。能够写出自己有感触的东西少。更多的是他们很喜欢用的是公共信息。公共信息比较多。这也是我们需要关注的,但是我们关注汶川地震给我们带来的东西,不是汶川地震中那些经典的镜头,那些让我们流泪的东西,而应该是那些让我们流泪的过程,让我们触动的过程,也就是他自己在看电视报纸的过程中他内心的触动,这才是最有价值的东西,而我们却往往关注的是公共信息。巢:在这里我也想说说自己的想法。学生的作文存在的这些问题,等一下我们再来讨论这些问题存在的原因,我先补充两个意思。刚才郑桂华老师说,现在学生写得好的也不少。现在社会、家长评价学生的写作究竟是好还是不好,其实这个是很难评价的。为什么呢?因为现在学生的人数多了,好的多了,差的也就多了。所以你简单地说,比过去是进步了还是退步了,这个很难说。就像我听人说的,现在去学跳舞的人多了,舞蹈家少了;现在去学书法的人多了,书法家少了。所以不想去简单地去说提高了还是下降了,免得引起误解。第二个说的学生考虑问题比较浅,这个可能与我们的教育有关。教育缺少引导自己的思考。现在课程改革,就是要解决这样的问题:让学生更加有个性的发展。比如学生写出来的是公众语言,现在改革就是要解决这些问题。郑:刚才巢老师讲的,我们现在的新课改,就是希望学生去真切地体验生活。其实他们是有体验的,只不过他们在整个这个话语背景下,他们****惯于讲那些以为别人是想接受的。巢:现在反映出来的,一个是学生讲的材料,都是那些大家熟悉的材料,没有新的发展。其实他身边应该有很多富有个性的很典型的材料,只不过是他没去发现。需要他有会发现的眼光,不善于发现,这是一个问题。第二个,他写的语言,你不说是套话吧,也是刚才讲的,大都是一些公共语言,是大家****惯讲的语言,没有个人色彩的。郑:说到这个语言,现在的孩子,作文从结构到具体的句子,也是模式化比较严重。我看下来,不仅仅是高考的作文,就是高一高二的学生,他一拿到作文的题目,或者是拿到竞赛作文的题目,也就是在规定状态下写作文,他很****惯于用那些模式来套,入题要快啊,中间是怎样分层推进啊,最后总结啊,这种还算不错的。还有更严重的,整个是语焉不详,结构混乱。谭:现在很多学生写作,很多是现成的话语。我举两个例子:学生要写登长城,登上后他要抒发自己的感慨,他就写“此刻我想起了中国古代劳动人民的勤劳智慧”,他永远是这样一些现成的话语。他写在公共汽车上让座,完了他要抒写自己的心情,“此时我想起了雷锋叔叔”。这根本就不是他内心真实的想法。于是我想起了法国思想家福柯说过的一句话:“现成的话语它有一种强大的力量,它能固定住你的思维。”我们现在有些学生的作文,我套用一部小说的名字“看上去很美”,我把它冠之以“三美作文”:有文采,有学识,有哲理。看上去语言很精美,词藻很华丽,文采很飞扬。然后呢,这些名言啊,典故啊运用起来,特别精当