卓越语文，请调“语文味”.doc

卓越语文,请调出“语文味”-中学语文论文卓越语文,请调出“语文味” 张尉王长双近年来,在新课程改革的助推下,语文教学改革流派众多,成果丰硕:“生活语文”“本色语文”“深度语文”等等纷纷登场。在众多的流派中,程少堂老师独树一帜,提出:语文课要教出“语文味”!自从程老师提出“语文味”这一概念后,关于“语文味”的研究和争论就从未停止,主要围绕“语文味是什么”和“如何体现语文味”这两个问题展开。但对语文味之于语文教学的作用却无人质疑。近年来,我校也在致力打造科学高效的“卓越课堂”,助力课程改革的深入推进。作为一线语文教师,根据十年来的教学经验,我坚定认为:卓越语文,需要调出语文味!如何借助“语文味”打造更加高效、更加多元、开放、包容的卓越课堂呢?对此,我认为可从“情、语、思、余”四字着手:一、情是最动人的“语文味”“感人心者,莫先乎情。”而语文是众多科目中最动情的一门学科。我的学生年代,在语文的世界里,感受到了朱自清《背影》中深沉的父爱,感受到了魏巍《谁是最可爱的人》中战士们的崇高无私,感受到了《十里长街送总理》中痛彻心扉的哀痛不舍。至今,老师上课时真情流露的样子历历在目。在课堂改革之风的吹拂下,我荣幸听到了风格不同形式各异的语文课,印象深刻的,还是那些熔铸了真情挚意的动情课堂。一位叫不出名的女老师在上《合欢树》时那泪眼婆娑的样子,邻校一位年轻男老师上《声声慢》时悲戚低徊地感伤神态,备课组内一位年过五旬的女同事上《祭十二郎文》时的声泪俱下,还有刚出道的年轻小弟在上《人是一颗会思想的芦苇》时的理智深邃,让我深深感动,并因此而感谢生命,让我成为了一名语文老师。可以和古人、历史、自然和社会对话交流。让我们能“思接千载,视通万里”的,正是情这一学生与文本、教师、他人、人生、自然的共同点。语文教学,是动情的艺术。当然动人的“语文味”不只是表现在教师对于文本的动情发挥,也表现在教师对于教学的全情投入。课改之下,教师们逐渐开始反思和完善自己。语文课上,我们看见老师们越来越规范美观的书写、越来越优雅自然的教学气场、越来越精妙科学的教学设计;听到老师们越来越声情并茂的诵读、师生间越来越真诚深入的问题交流。课改的推进,本质上就是老师们对于职业和学生的更多更实在更优质的真情付出。二、语是最纯正的“语文味”语文是什么?我们为什么要开设语文课?对绝大部分处在教学一线的老师来说,理论界言之凿凿的高论都不过是“有此一说”的边缘话语,“考试指挥棒”才是诸多教师河道上唯一的“航标”。欣慰的是随着课改的深入,越来越多的语文教师在深入地思考语文的真性:真正的语文课,必须要有语文的味道。语文老师应该对语言文字的运用之妙和文学的神奇力量有异乎寻常的敏感与***,要有深厚的人文底蕴,而不是一个“教书匠”,更不应是一个教参话语的复制者。而如今依然存在着诸多不是语文的语文课。在上《奇特的激光》一课时,不少教师会用多媒体展示很多关于激光的精彩图片和相关知识,学生一节课看得分外投入,听得津津有味。一节课下来,我们的语文书被弃之一旁,这还是语文课吗?这是在讲说明文吗?属于语文的东西哪里去了呢?这不应该是科学课吗?高中语文人教版必修四的“中国古代戏曲和中外话剧”和选修之《中外小说欣赏》纯然已经成为了老师们的“幸福天地”,因为其中好多作品早就拍成了经典性的电影或电视剧,很多教师找到了诀窍,不用讲读,连着自****课,不评析