学生文字感知能力培养.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse学生文字感知能力的培养-中学语文论文学生文字感知能力的培养 语言学科的学****讲究的是学以致用,将词、句组成段、篇,并进一步形成生动、系统的表达能力。而表达能力是学生对文字的感知能力所决定的,所以,小学语文教学要将学生文字感知能力做为重点内容之一,教师在教学中,要循序渐进层层深入地培养学生对文字的感知能力。,诱发情感小学生对语感仍处于基础阶段,在此阶段将其语感培养起来,对未来更高层次的学****有莫大的帮助。在新课标对阅读的概括中,“品味作品中富有表现力的文字”被列为重点,品味语言即是为了感知文字并进一步地运用文字,教师在小学语文教学中要重视语言的品味,着重培养学生语感,注重文情并茂的朗读,从而诱发学生对课文表述内容的情感共鸣,对文字产生深一层的认知。如在四年级下册《眼睛》一课,对那双渴望读书的大眼睛的描述极为具体生动,我在教学的过程中,先讲述了这双“眼睛”的背景,让学生带着感情来接触这篇课文,然后让学生自由阅读十分钟,在大家对课文已经熟悉之后,挑四个同学分别进行朗读,要求其发音的准确与情感的丰富,这几个同学是学生中朗读能力比较强的,在他们声情并茂的朗读中,大家对于这双“眼睛”的感触更深,在这节课的最后,我让大家说说自己对这双“眼睛”看法,学生们说的很动情,可见,他们纯真的心灵,已经感知到这段文字的意义。,积累情感学生的生活积累很大程度上影响着学生对文字的感知能力。生活是文字艺术的来源,小学生对于文字的把控能力不够强大的原因之一,便是缺少阅历。所以,在教学过程中,将课本与生活相结合,融情于景,融景于文,从而帮助学生良好地把握文字所表达的情感,形成自己的情感认知****惯,进一步加强对文字的深层理解与应用。如一年级上册《冬天》和二年级上册《秋天》这两节课,课文所描述的都是与生活息息相关的事物,在这两节课的教学中,我先让大家想想秋天与冬天的情景,让大家自由发言,说说他们眼中的秋天和冬天,他们喜欢在秋天和冬天都做些什么事。在大家的思绪进入情景之后,再让大家读课文,经过前面的回忆与素材的积累,在读课文时,对文中所描述的事物与场景便能轻而易举地领悟,有些学生还能自行去解释为什么大家都“变胖了”,为什么“叶子都夹在玻璃里”,为什么“太阳收走了露珠”。成长的积累是学生宝贵的财富,也是语文教学必不可少的步骤,通过生活与课本的有机结合,令学生形象感知文字所表述的抽象意象,融景于文,从而达到情感积累的效果。,领悟情感文字往往是通过意境的描述来表达情感,所以,要想良好地感知文字、领悟情感,就必须要对文字所描述的意境有良好的认知。在小学语文教学中,因为学生的成长经历不足,对于一些意境无法准确把握,这就要求教师在教学时引导学生深入到课本所描述的意境中去,从而更好地领悟文字所表达的情感,进而学以致用。如五年级下册《心愿》一课中的《凡卡》,文中的遣词造句非常出色,对于人物的情感表达非常生动,意境的创设也是恰到好处,但是,无忧无虑的学生们,对于凡卡的辛酸与绝望无法感同身受。《凡卡》开篇便有一段很形象的文字描述:“(凡卡)从老板立柜里拿出一瓶墨水,一支笔尖生了锈的铅笔,摩平一张揉皱了的白纸,写起信来。”我挑出两个同学,利用事先准备好的道具,先后让他们对这个场景进行再现,