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审时度势择时而引-教师教育论文审时度势择时而引 ——关于课堂教学实施有效引导的几点思考文/吴红华【摘要】课堂上的引导,是一门艺术,讲究时机,引导的时机要根据课堂教学内容和学生实际情况而确定。本文针对课堂教学实施有效引导进行探究,以切实提高课堂教学的有效性。关键词 课堂教学;引导;小学数学课堂上的引导,是一门艺术,讲究时机,引导的时机要根据课堂教学内容和学生实际情况而确定。过早,会让学生失去探索的欲望,过迟,则会失去引导的价值。孔子曰:“不愤不启,不悱不发“,充分说明了引导时机的重要性。教师恰到好处的引导,不仅能提高教学质量,而且还能凸现学生的主体地位。引导是否有效,关键在于教师对引导时机的选择,如在学生兴趣点、探究目标、难点突破、认识提升等层面给以学生适时、适度的指导,以引领学生更好地进行有效探究,切实提高课堂教学的有效性。一、在情绪低落时,以导激趣乌蝇斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学****将会扼杀学生探求真理的欲望”。心理学实验证明:问题,特别是新颖、精巧的问题,能够激发学生的好奇心,拨动他们思维的心弦,点燃他们思维的火花,吸引学生的注意力,激起他们的求知欲,促进他们积极主动地进行思考。因此,当学生情绪低落、学****热情不高时,老师要以轻松活泼的语气及时提出能激发学生探究兴趣的问题,有效引导,充分调动学生的学****积极性。例如当学生学会了《圆的认识》后,做完了相应的练****后,有大多数的学生明显已经情绪不高,如果一味的继续做练****也无法达到真正的效果。这时,我便把学生带到圆形操场上,在圆形操场的中心插上一面红旗,对学生说,“我们现在来个夺红旗比赛怎么样”?学生都欢呼雀跃起来,这时,教师提出一个问题:“可是这么多同学要一起参加,该怎么安排起点,才能让比赛做到公平呢?”这时,学生的思维马上活跃起来,有的说:“画条起跑线就可以了。”于是我就让他们试着画一画,再实际站到位置上试试看。他们通过实践发现,这个办法不行。这时,学生处在了一种“口欲说却不能”的愤悱状态。教师当即抓住了有利时机,进行引导:“这个操场是什么形状的?”当学生说出答案后,我又问:“那么红旗所在的位置就在操场的哪里?”这时学生想到了圆心,自然而然的联想到了有关圆的特性,于是,他们发现,只要每个人都站在圆形操场的外围边上,那么到圆心(也就是红旗所在的位置)的距离都是一样的,这样比赛就会公平了。教师通过有趣的问题进行引导,不仅激发了学生的学****兴趣,还帮他们巩固了知识,提高了能力。二、在目标游离时,以导引归新课程虽然提倡学生自主学****开放式教学,但开放是围绕目标的有的放矢,不是游离了目标的天马行空。但小学生受其年龄特征和心理发展的影响,思维明显带有跳跃性和盲目性,在由一个现象追寻下去时,往往不知不觉跑了题,忘记了出发点。新课程的开放性,注定了课堂教学的不可能完全预设性,而课堂上的生成往往又是教学的最佳时机。能否抓住瞬间时机,在学生游离学****目标时,引领学生回归,教师的引导成为关键。例如,在《镜子中的学问》的教学中,采用了用多媒体播放《淘气迟到的故事》,当教师问道:“你们知道淘气为什么会迟到吗?”这时有的学生说:“可能是因为钟表坏了。”当确认钟表没问题时,有的说:“可能是因为他记错时间了。”这时,有一个学生就说:“是啊,是啊,我以前就有一次记错时间而错过了看好看的动画片的经历呢!”这时,很多学生都响应起来,纷纷说