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拼音,为学生的语文素养奠基拼音,为学生的语文素养奠基 江苏扬州市江都区丁伙中心小学(225266) 李虹汉语拼音是认识汉字和学****普通话的重要工具,这对刚踏入校门的孩子来说,“拐杖”能否拿稳,直接影响到以后的语文学****之路。鉴于此,笔者认为在拼音教学中,要遵循语文学****的规律和学生的学****心理规律,让学生感受拼音的独特魅力,体会学****的快乐,激发热爱语文的兴趣,为发展自身的语文综合素养奠基。下面,笔者就拼音教学谈几点做法。一、继承传统——编童话将童话故事应用于拼音教学,符合小学生形象思维的认知特点。在具体的情境中感知音节的组成,把抽象的声母、韵母和有具体意义的汉字建立起记忆的联系,这样在学生的眼中,这些声母、韵母、音节就不再是枯燥无味的了,而是富有生命活力的拼音宝宝。例如,教学完“y、w”后,书上有幅插图,里面的内容有“屋(wu)、窝(wo)、蛙(wɑ)、鱼(yu)、鸭(yɑ)”,我进行了以下实践。师:在一张神奇美丽的画中,有许多可爱的音节娃娃,看,它们在一个一个地走下来。你知道它们叫什么名字吗?(生读,师相机把音节贴在黑板上)师:现在它们该回家了。可是,它们来得太急,忘记了回家的路,你们能把它们送回家吗?(生答)师:你们是怎样帮助它们找到家的?(音节入图)师:画中的音节娃娃回到家后,(出示挂画)家里顿时热闹起来。这些音节娃娃还会发生什么事?(生展开想象编故事)在创设的童话情境中,我将拼音的教学、练****活动构成了一个整体推进的有机体,在连锁的滚动发展中丰富孩子的语言储备,为阅读、说话、写话奠定基础。二、移花接木——插入新闻教师的首要任务是为学生的学****创造和提供学****环境,使学生已有的生活经验和课文内容相结合,让学生主动感知、体验。在学完声母后,有两道按顺序填入声母和用声母连线成大象的练****题。在教学时,我将学生感兴趣的体育比赛巧妙地插入这两道题中,帮助学生记忆。师:声母妈妈都是球迷,字母王国的国王为它们买了23张球票,让它们有顺序地坐在体育馆的座位上。谁帮国王点名,看看是哪些声母妈妈迟到了?(生口头填空)师:国王请你们再帮一个忙,给这些迟到的声母妈妈照相,曝光一下。(生填进所缺声母)师:中国队终于以1∶0获胜啦!你们开心吗?(开心)师:瞧,23位声母妈妈,既兴奋又激动,它们快速冲到足球场上,站成这样的队形(出示图),以特有的方式庆祝。(生质疑:为什么这么乱?)师:乱吗?按它们排列的顺序描出这条线,你们就会发现它们庆祝男足获胜的特殊方式。(生快速连线)生:啊,它们站成了一头大象的形状。师:大象正摇旗呐喊:“中国队胜利啦!”教师要全力唤起学生的生活体验,使学生在具体的生活情境中受到熏陶和感染,与教材形成共鸣,获得真正的心灵体验。三、有机连缀——创作故事在拼音教学中,教师可利用孩子已有的语言储备、生活经验,对已有的教材进行重组、整合,把拼音、识字、说话、阅读融为一体,让孩子从中获得信息,使巩固拼读、积累词汇、发展语言、培养兴趣等方面得到均衡发展。如“ɑo、ou、iu”一课的拼读练****教师可将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事:一只huāgǒutōuzǒu了主人晨练的dàdāo,来到一座xiǎoqiáo边,被水边的xiǎomāo发现了。xiǎomāozhuīyɑzhuī,小狗táo呀táo,一不小心diào进河里,挣扎着……孩子们既可进行拼读练****又可随着老师一起创作儿