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文章赏析有法可依.doc


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约9页 举报非法文档有奖
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Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse文章赏析有法可依-中学语文论文文章赏析有法可依 课本中选的文章文质兼美,但在教学中当学生赏读文章时,它们美在哪?却有口说不出。这需要教师适时点拨赏析文章的方法,让学生既能“看好处”更能“说门道”。在教学中笔者运用“置换比较法”“删减比较法”引导学生赏析文章,收到了较好的教学效果,现结合以下教学实例与各位专家同仁共同探讨。一、置换比较法、删减比较法给学生提供赏析文章的思路方法,让学生对作品内容的精深与形式完美之处能“看好处,说门道”。比千剑而后识器,较千曲而后知音。有比较才有鉴别。比较,是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。乌中斯基说:“比较是一切理想和思维的基础,我们是通过比较了解世界上的一切。”叠词是《声声慢》的特色。学生欣赏时,对其艺术魅力的感知是比较笼统的,不能清晰地说出。为此我采用置换比较法,一步步地引导学生感知。先改为单音节字“寻、冷、凄”。学生认为虽然也能表达作者心情,但显得突兀,没有诗歌语言的美感。再改为“寻觅、冷清、凄惨”。学生感知到比单音节字表达的形象些。以“寻觅”为例,两个近义词放在一起表达寻找的意思更浓些。在此我引导学生比较“快乐”与“快快乐乐”,学生感知“快快乐乐”一词表达出的快乐程度更高些,即存在程度上的区别。同时“快快乐乐”朗读起来感觉更琅琅上口,有音韵之美、声乐之美。再比较“寻寻觅觅”,重叠处有突出强调的意味,寻找的意思表达最浓厚。一番置换对比后,学生能清晰地感受到叠词在诗词创作中独有的形象性、艺术性、音乐性的魅力。为了让学生从“执手相看泪眼”一句更深理解情人分别时的难舍难分、缠绵悱恻,我把“执手”改为“牵手、拉手、握手、挥手”。并让学生分别演示这些动作。分析比较后学生更深体会到“执子之手,与子偕老”的多情、坚贞与执著。为了让学生理解“竟无语凝噎”一句“情到深处便无言”,“此时无声胜有声”的效果。我让学生替他们开口说些话,然后再与此句比较。学生最后都否定了“珍重”“保重”“相思”“勿忘”等俗言语。高二《唐诗宋词选修》教学《江城子·十年生死两茫茫》时,“相顾无言,唯有泪千行”一句的赏析,学生已能熟练地运用此法,提高了自己的文学赏析水平,具备了一定的文学赏析素养。《再别康桥》中“沉淀着彩虹似的梦”其中“彩虹”一词置换为“美丽”。置换后,学生经过比较就可清晰感知到作者用词的独具匠心。“彩虹”一词除了包含“美丽”的意思外,还包含短暂、是经过风雨的洗礼后才产生的、如在天空中一样可望不可及。此外彩虹还具有形象美(可观可感)、意境美、绘画美于一身。删减比较法也是赏析文章常用的方法,特别适用于对虚词的赏析。有时学生不能感知作者运用的字句独具的匠心。教师可引导学生把此部分删掉再与原文比较,孰优孰劣就了然于心了。例《虞美人》(李煜)“小楼昨夜又东风”学生赏析时对“又”多忽视。而本句最有表现力的词语恰是此字。作为阶下囚的李煜对物候变化的敏感,对阶下囚生活的厌倦,对未来生活的绝望,对自然永恒人事变迁的叹惋,都是通过“又”字表达的。去掉此字,以上意味全无,只剩下客观的描述。于此处我引导学生用删减比较法赏析以下诗句:南城小陌又逢春,只见梅花不见人。(《十二月十二日梦游沈氏园亭》陆游)春风又绿江南岸,明月何时照我还。(《泊船瓜洲》王安石)才始送春归,又送君归去

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  • 时间2019-04-20