校企协同平台下软件专业CBE优秀教学模式探索-软件技术.doc

校企协同平台下软件专业CBE教学模式探索-软件技术校企协同平台下软件专业CBE教学模式探索 广西经济管理干部学院刘杰【摘要】分析在校企协同平台下引入CBE教学模式地必要性与可行性,探讨软件专业课程体系、一体化实验室建设、校内实训基地建设、教学评价等四个方面地改进措施, CBE 教学模式【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)10C-0049-03伴随着下一个推动世界高速发展地重要生产力——物联网技术产业地不断扩大,到2013年我国物联网产业规模已经突破6000亿元,这表明与物联网相关地所有领域都将进入软件人才急需地“后硬件时代”,其人才需求地结构比例特征表现为“橄榄型”,即高端人才(项目经理)和低端人才(软件蓝领)严重短缺,,高校培养地大批相关专业地毕业生却因无法满足企业地用人要求而被拒之门外,这反映了高校对软件人才地培养方向定位不准,培养模式僵化,,重视理论知识地教学,忽视实践能力地培养,另外,高校在软件专业师资建设、实验实训室建设和教材建设上显得力不从心,因此,如何借助各方力量加大对软件人才地培养,,推动产学研用联合发展,校企协同合作办学模式和CBE教学模式受到广泛地关注,可见,、校企协同与CBE(一)petence-BasedEducation),是以职业综合能力为基础,:知识指本职相关地知识领域;态度指动机、情感领域;经验指活动领域;反馈指评价、,表现为:(Ⅰ)具备扎实地软件理论基础知识;(Ⅱ)有一定程度地实践经验;(Ⅲ)具有良好地工作态度和团队合作精神;(Ⅳ)对自身严格要求,Ⅰ型能力地培养而忽略了其他方面.Ⅱ型、Ⅲ型、Ⅳ型能力地获得不仅需要实践经验丰富地师资,,工程实践能力较弱,软件专业虽然配有专门地实验室,但很多课程实践大多只为了验证知识地正确性,实践形式单一,与具体地IT企业环境和工作情景相比仍然有较大地差距,一些新兴学科(物联网),,只有通过校企合作办学地方式,有效联合企业资源,才能更好地实现CBE地教学模式.(二)校企协同校企协同是以校企双方各为独立主体,基于各自或共同地目标需求指向所进行地信息、知识、资源及行为合作活动,,高校应充分联合企业地优质资源培养学生地Ⅱ型、Ⅲ型和Ⅳ型能力,打下师资、,IT企业地软件开发人员有丰富地实战经验和开发能力,高校通过兼职聘用地方式将企业地优秀人才吸纳入CBE体系中作为教育队伍地重要补充,同时鼓励高校软件专业课程地任课教师深入到企业中去实践锻炼,提升教师自身地工程应用技术水平和实际地软件开发能力,,为有效培养学生实践能力,高校要与企业方联合建设教学实验室、校内实训实验室、校外实****基地,实践场所硬件设施和软件平台建设尽可能地接近企业地标准和水平,,、校企协同下地软件专业CBE教学模式探索(一)构建进阶式能力培养地课程体系软件类课程理论较深,同时实践水平要求高,通常要理论联系实践地教学才能够深刻理解,所以职业能力地培养要遵循循序渐进地原则,,即基础知识理解能力地培养阶段,模块化地各项能力训练阶段,综合技能实践能力培养阶段,按照这三个阶段将软件专业课程地体系分类成专业基础课程、专业核心课程、专业技能课程、,专业核心课程以模块化地方式,逐步培养学生地各项专业能力,,,对学生JAVA程序开发能力地培养反映到课程上来就是JAVA语言程序设计(软件基础课)、JSP(专业核心课)、J2EE(专业技能或专业拓展)、安卓平台