《天游峰的扫路人》第二课时教学设计.doc

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计教材分析:《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画出一位质朴而充满自信的老人的形象,表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美,描写细腻,特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。设计理念:文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴,每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸,词语有情感,词语有温度说的就是这个道理。因此抓住重点词句,联系具体语境,揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与游客对话、与作者对话这四个感观的言语交际场景的教学,让学生置身于真实的场景中,顺利与文本接通、耦合,设身处地的触摸文本中的字、词、句,领悟其中的内涵,敞开自己的心扉做文本的知音。教学目标:、有感情地朗读课文。,理解重点句子的意思,体会天游峰的特点,感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。,体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点:通过朗读课文,感悟天游峰高、险的特点及老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。教学难点:通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。教学过程:一、与天游峰对话——感受天游峰的高和险1、回顾天游峰的“高”和“险”上节课,我们同学们在胡老师的带领下走进了天游峰。回顾一下,天游峰给你留下怎样的印象?哪些段集中体现天游峰的这个特点的?A.(出示第二自然段课件),能读出它的险吗?(指名读)把我们的感受一起读出来好吗?(齐读)B.(出示第七自然段)多媒体出示句子。板书:(天游峰:险峰九百多级游客:望而却步半途而返)(2)师生调侃:现在你就站在天游峰脚下,你敢去爬吗?二、与扫路人第一次对话——品味老人的质朴与勤劳1、过渡:可天游峰上却有这样一位年过七旬的老人,他的身影每天都出现在天游峰的每一级台阶上,他不是游客,也不是景区管理者,他是谁呢?看——(出示课件)2、初步交流“外貌描写”(1)看出来没有?他是干啥的,你怎么看出来的?(2)同学们真的很善于观察,刚才我们都是对人物什么方面的观察?(外貌)文中作者章武也对扫路人展开了几处外貌的描写。下面请同学们拿出笔划出文中描写老人外貌的句子,抓住关键词,品一品这是一位怎样的老人?用笔在旁边批注一下。3、深入交流“外貌描写”(1)出示句子“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚……”A、从中你看到了一位怎样的老人?(引导学生抓住“精瘦”“褪色”“运动鞋”等词体会)B、谁来读好它,让老人清晰地展现在我们眼前。(2)还有一句,谁来说。“借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”A、这段对老人的外貌描写又给作者留下了怎样的印象?B、谁来读好它(3)小结:两处外貌描写,寥寥数语,却都抓住了扫路人的特点。但是这两处外貌描写作者为什么分开来写呢?而且为什么天色越来越暗,作者对老人的观察却越来越细致了呢?(因为一开始作者对老人不了解,后来通过交谈对老人有了更深刻的了解,内心产生了敬意。)4、交流“语言描写”过