11师生交往中的心理效应.ppt

第十一讲师生交往中的心理效应一、引发正向交往行为的心理效应(一)自己人效应——自己人嘛,“自己人”,是指把与自己有相似特点的人归于同一类型的人。这些相似的特点可以包括兴趣爱好、价值观、职业、地缘、经历等内容。“自己人效应”则是指对“自己人”所说的话更信赖、更容易接受的心理现象。,在人际交往中,如果双方关系良好,那么一方就更容易接受另一方的某些观点、立场,甚至对于对方提出的难为情的要求,拒绝起来也是那么困难。“自己人”的呢?首先,可以强调师生双方一致的地方,使学生认为教师是“自己人”。其次,努力使师生双方处于平等的地位,共同商量制订规则。再次,教师要注意教育技巧。最后,尊重学生的个人空间。噬眼诈票舍足隧钦深俞撬赋彭皋铃拼瘪兼师赦坎焕缄八眨烘苗赋管超阴亡11师生交往中的心理效应11师生交往中的心理效应(二)反馈效应——埋头拉车,抬头看路反馈效应是指学生对自己学****结果的了解,会对学****过程发生强化作用、促使学****者更加努力学****讲究方法,从而提高学****效率与学****效果的心理现象。反馈效应的启示——一是在学****过程中,教师要提醒学生及时地进行自我反馈。二是在学生作业上写评语时,应特别慎重。三是培养学生“胜不骄,败不馁”的态度。搓填酿又烦磺恶渔翔糖嘛图诗膜盅形聊赣巢诈碘呕蚂澳温极房粱比杜今柔11师生交往中的心理效应11师生交往中的心理效应(三)犯错误效应——白璧微瑕更可爱决定人际吸引的因素是极为复杂的,白璧微瑕比洁白无瑕更令人喜爱。有才能的人因为小小的错误而进一步提高吸引力的心理现象,就是人际交往中的“犯错误效应”。然而,并不是倡导教师以无知为荣,因为学生有一种要使自己正确认知的需要,“犯错误效应”的前提是教师本人是有能力的人。宽蛛衫授熊昏凰疡抄悔枫猾争眠罢突瞅虞讯腿虽徽贬柏蔷坏驱绵鸟意选枪11师生交往中的心理效应11师生交往中的心理效应二、引发主体认知偏差的心理效应(一)首因和近因效应——“第一印象”。首因效应指最初接触到的信息所形成的印象。首因效应表明,人们根据最初获得的信息所形成的印象不容易改变,甚至会左右对后来获得的新信息的解释。然而,由于第一印象主要受对方性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”影响,因此很多情况下容易导致认知偏差。。近因效应是指在多种刺激依次出现的时候,印象的形成主要取决于后来刺激的心理现象,因此也称为“新颖效应”。在交往过程中,我们对熟人最近、最新的认识占了主体地位,掩盖了以往形成的对他的评价。因此,近因效应也是容易发生偏差的,特别是在对方最近表现糟糕的情况下,对人际交往的影响更为严重。,在人际交往当中,这两种看似矛盾的现象很常见。其中首因效应在陌生人首次见面当中易于发生,而近因效应易于在熟人当中发生。第二,首因效应与近因效应的产生,均与个体的社会经历、社交经验的丰富程度有关。第三,通过学****在理智的层面上认识这两种效应,也可以避免其带来的认知偏差。第四,教师要以发展的眼光看学生。警缘糯泰嗜抉旁悟缮贼桔辣狸菊镊馁肾芽核峡趾比看傣轿碉音宴五翔询奇11师生交往中的心理效应11师生交往中的心理效应(二)晕轮效应与恶魔效应——,对于他的某种品质或特征有鲜明的知觉,从而掩盖了其他特征,以至于将某一特性扩散到整体的心理现象。晕轮效应是一种人际知觉中形成的以点盖面或以偏概全的主观印象,是一种爱屋及乌的强烈知觉并向周围弥漫、扩散的心理效应。,或对物品的某一特性有坏的印象,会使人对这个人的其他品质,或这一物品的其他特性的评价偏低。恶魔效应的特征是抓住一点短处,推及其余。它是由于某一点或某一些不好印象而扩大到全部印象的知觉现象,是一种恨屋及燕的强烈知觉并将厌恶、鄙视衍生到一切方面的心理效应。传胶茂贡航碉锰匣造权斋野痉妊召别猎娥刘浑仅窜楷握撕帅了恕贡苑配罐11师生交往中的心理效应11