函数奇偶性教学设计.doc

(1)建立奇偶函数的概念:通过观察一些具体函数的对称性(关于y轴或原点对称)形成奇偶函数的直观认识。然后通过代数运算,验证并发现数量特征对定义域中的“任意”值都成立,最后在此基础上建立奇(偶)函数的概念。理解函数的奇偶性及其几何意义;学会运用函数图象理解和研究函数的性质;学会判断函数的奇偶性.(2)函数奇偶性的研究历经了从直观到抽象,从图形语言到数学语言,理解函数奇偶性概念的形成过程,让学生自主探究。培养学生观察、归纳、抽象的能力,渗透数形结合的数学思想.(3)通过函数的奇偶性教学,培养学生从特殊到一般的概括归纳问题的能力和认真钻研的数学品质。 ::函数的奇偶性的定义;:归纳并抽象函数的奇偶性的定义,函数奇偶性的判断。:从观察具体函数图像引入第二步:直观认识奇(偶)函数第三步:定量分析奇(偶)函数第四步:给出奇(偶)函数的定义第五步:说明奇(偶)函数的特征第六步:函数奇偶性的判断方法第七步:练****交流、反馈、巩固第八步:学生归纳小结、教师评价教学情境设计问题设计意图师生活动观察图像有什么特征?启发学生从对称的角度观察图像获取观察函数图像的方法师:引导学生观察图形的角度生:看图,并回答。(2)-7你能说出函数图像有什么特点?启发学生有图像获取函数性质的直观认识,从而引入新课。师:引导学生从对称的角度观察图像引入新课。生:看图,说自己的看法。(3)-7的图表,相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的?体会函数同一特征的不同表现形式,图像过渡到图表。师:启发学生观察图表分析自变量x取一对相反数时相应的函数值有什么关系?生:观察后得出结论指明函数值相同的特征。(4)对两个函数的观察分析能得到什么结论?学生回答教师归纳:从上面的分析可以看出:不同的函数也存在着相同的变化规律和表现形式,这种规律反映出来的就是函数的一个重要的性质——函数奇偶性(引出课题)(5)通过上面的分析,我们如何用一般的数学语言描述这种“对称”呢指导学生从直观认识过渡到数学符号表述。师:指导学生用函数符号表示。生:分析后并回答f(-3)=f(3)f(-2)=f(2)f(-1)=f(1)师:引导学生将问题从特殊到一般进行转化。生:思考后并作答师:结合学生的回答给出评价,并引出偶函数的概念。具有这种性质的一类函数成为偶函数。如何定义偶函数呢?从具体到一般引出偶函数的定义。师:对于一般的函数y=f(x),我们应如何给偶函数下个定义?生:讨论交流后说自己的想法进行分析、评价、补充后给出定义。(7)我们已经知道什么样的函数是偶函数,进一步分析你能得到偶函数有什么样的特征和性质吗?探究函数性质的一般方法。培养学生探究能力。师:通过偶函数的定义并观察其图像大家讨论偶函数有什么性质?生:学生分组讨论后各组发表结论。教师归纳学生结论并补充,得到偶函数的性质。(8)同样的方法研究奇函数的定义和性质(引导学生用类比的思想方法研究问题)(9)根据我们今天学