学案教学反思.doc

王正武素质教育要着眼于全体学生的全面发展,实施素质教育,是当前基础教育改革的重点,“学案”教学是实施素质教育的有效途径。学案教学是以学案为载体,学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。“学案”教学模式的总体思路为:通过引导学生自主学****自主探究,突出学生主体地位,培养学生学会学****以学案为载体,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,“学案”教学的高效性和易操作性受到越来越多人的关注,在生物学科教学中进行了多种尝试,实践证明在生物教学中使用“学案”教学有利于师生交流,有利于培养学生的学****能力,切实减轻了学生学****负担,调动了学生学****的积极性和主动性。是当前教学改革中的一个重要课题。在教学实践中发现,"学案"教学是打造生物高效课堂,提高教学效率的有效途径。一、学案教学模式用学案教学改变了教师的教学方式。学案的编制已经为课堂教学的操作设计了明确的方法流程,教师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。基本是以“自学—讨论—点拨——检测”的四段式教学模式组织学生自主学****的。1、自学:学案设计有自学指导和自学检测,学生可以按学案要求阅读教材。学生的预****自学一定会产生困惑和疑难,在百思不得其解时就会产生讨论交流的欲望。而在自学检测中,学生出现思维障碍时,也有了讨论解疑的需求,于是进入第二个环节。2、讨论:优化组合的合作学****小组,是一个强有力的学****团队。组长一定是优秀的学生,有能力解疑解难,帮扶差生,所以在小组活动中,学生一般性的疑难问题,可以在小组的交流争论中得到解决。学****小组无法解决的问题,将由老师辅导点拨引深,进入第三环节。3、点拨:教师对学生的辅导点拨,体现在两个方面:一方面是学生在自学讨论时,教师在课间巡视中,深入学生,对个别学生或小组给予随机的指点帮助。另一方面就学生的共性问题和知识的应用拓展,作指导性点拨引深。这样,教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性,帮到学生的需要的地方。课堂上教师的辅导讲解不超过十分钟。 4、检测:一节课学生在不断地质疑认知,不断的进行练题实践,一节课学生自学、自练的效果如何。教师要组织题例加以检测,一方面可以摸清学生学****的实底。另一方面可以暴露出学生学****存在的问题,对下节课进行针对性解决,做到了心中有数。二、学案和学案教学的突出优点1、反观学案式教学,学生是在老师的组织下,依据学案的设计编排,环环紧扣步步深入地进行自主的学****改变了教师的教学方式。在学****的过程是:先由学生依学案要求自学。当学生个体自学出现困惑,由合作小组“兵教兵”讨论解决,学生难以解决的问题,由教师随机辅导,点拨引深。在练题实践中,学生是练一题知一类,练题得法,得法再练。课尾检测学生的学****效果。学生是以自已学****为主,合作讨论为辅;以练题得法为主,以教师讲解为辅。学生不再是被动听课,而是自我探索,自我实践。也就是说学生的学****方式发生了根本性的变化。突出的是学生的学和练,体现的是教师的导和帮,学生的学是主旋律,教师的帮是画龙点睛,学生的“学”与老师“帮”协调互补,相得益彰,从而帮助学生系统全面地把握知识内容,克服盲目和片面,减少教材阅读和作业中的困难,有利于准确理解,提高学****效率。对学****新课作用尤其明显。使学****过程规范有序而有实效。 2、教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么,解决了哪些问题,不理解什么,存在什么问题和困难,从而使教学更具有针对性,效率