《初中数学学困生转化策略的研究》课题研究结题报告.doc

镇头中学宋雪琴一、课题的界定及需要解决的问题:学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈,如果学校教育忽视了学困生这一特殊群体,根本谈不上教育教学质量的全面提高。转化学困生,培养他们的学****兴趣和自信心,养成良好的学********惯和思维****惯,充分调动他们积极主动参与教育教学活动,与培养学优生一样重要。尤其在当前学校反思课改、推进素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,使他们健康成长,不让一个掉队,就显得尤为重要。实行义务教育后,我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异的扩大,特别是在数学学科上的差距。近几年的数学中考成绩反映出全县中考数学成绩低分率都在30%左右,有些农村中学甚至更高。这其中主要原因是这样一部分学生群体的数量有增无减,他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度,或对完成数学学****任务有一定的困难;或在心理上对学****数学有较严重的厌恶感、恐惧感,或缺乏战胜困难的信心和恒心;或没有科学的学****方法,学****上如果缺乏了自觉性和主动性,处在一种被动的学****状态;以至于他们的学****成绩处于落后状态,有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。本课题着重要解决的问题:调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。研究如何通过社会、家庭和学校的相互配合,课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等,努力促使“学困生”的转化,大面积提高全班整体数学教学质量。二、:(1)农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析,包括研究导致学困生学****困难的个人、学校、家庭以及社会因素。(2)数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生,研究学困生的转化策略。(3)如何开展有效的课外辅导转变学困生。(4)教学日记促进学困生的转化的研究。:借鉴现代教育理论,采取行动研究法,在实践中提升理论,在理论指导下完善实践。采取跟踪调查法、量化分析法等通过制定计划、方案实施、反思总结等阶段完成。三、课题研究的过程:(一)对学困生基本情况调查1、根据上学期期末数学成绩统计情况确定及格线以下的学生作为摸派对象2、深入具体班级进行调查摸底具体形式:(1)观察学困生的课堂表现(2)查看学生作业情况(3)走访学困生的家长(4)与有典型代表性的部分学困生座谈(二)汇总、反馈初中数学学困生形成的内因与外因主要从家庭、社会、学校三个方面总结学困生形成的:①智力因素②非智力因素(三)研读有关的教育理论专著、期刊,边学****边思考,做读书笔记,写案例分析(四)探索转化学困生的有效对策通过自我反思和平时听课调研时与同行之间的商讨与交流,提出具体措施,博采转化学困生的成功经验,再通过网络进行反馈,用之于教学实践检验效果,以进一步总结提升形成较为完善的、适合本地实际的、切实有效的转化策略.(五)形成具体系统的转化学困生的有效策略四、课题研究的结果:1、初步找到了初中数学“学困生”的形成原因,并探索出转化“学困生”、经