第一章 课程与教学概论.ppt

绪论:课程与教学概论
参考文献
张华:《课程与教学论》第一章第三、四节
 王文科:《课程与教学论》第一章
李方:《课程与教学基础理论》第一章
 黄甫全:《课程与教学论》第一章
学习目标
1、了解课程与教学的基本概念及其内涵的发展演变
2、了解课程与教学的关系
3、了解本学科的研究对象、范围、体系、有关文献,学习意义及要求(含学习方法)
第一节课程概论
一、课程的涵义
(一)课程的词源分析最早出现在唐代
(二)课程的三种基本涵义
1、课程是学科
2、课程是目标或计划
3、课程是经验或体验
(三)20世纪70年代以来课程内涵的发展
1、强调课程是学习者实际经验与学习知识的整合
2、强调课程的动态的、开放的、创新的过程性
3、强调师生的经验、教材、环境等因素整合的课程资源新视野
4、强调显性课程与隐性课程并重
二、课程论的产生与发展
1、博比特(F. Bobbit)的《课程论》(The Curriculum)(1918年)
2、陈侠的《课程论》1989年
第二节教学概论
一、教学的涵义
(一) 教学的词源分析
殷商时期:甲骨文“教”与“学”二字,联合为“教学”,最早出现在《诗经》
《书* 商书*兑命》“教学半”,《学论》出现“教学相应”与“教学为先”,宋朝欧阳修提“教学之法”。
英文“teaching”“instruction”“learning”“teaching-learning ”
(二) 教学的基本涵义:教与学的统一;明确的目的性
(三) 20世纪70年代以来教学内涵的发展
1、教学是一种交往活动
2、教学的本质是意义建构
3、师生共同创生课程的过程
二、教学论的产生与发展
1、《学记》战国时期
2、夸美纽斯(. Comenius)的《大教学论》(Didactica magna) 1632年
第三节课程与教学的关系
一、“小课程与小教学观”:课程与教学分离
二、“大课程观”:教学包含课程
三、“大课程观”:课程包含教学
四、“整合观”:课程与教学论