——人教版五年级下册《桥》教材解读《桥》是一篇处处充满着人性美的叙事性课文,讲的是一位老汉(村党支部书记),又是父亲,面对滔滔的洪水,惊慌失措的人们,却稳如一座山,慌而不乱,将生死置之度外,心中只有群众──人性美,当他发出了“是党员的留下”的时候,他想到了自己是党员,就应该吃苦在前,享乐在后──人性美。当在人群中发现自己的儿子,一把揪住他,把生的希望留给了群众,把儿子留在最后──人性美。《桥》这一课的“语文价值”是什么?我通过反复研读课文后发现:文章情节跌宕起伏、扣人心弦,语言凝练生动、极富韵味。环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式就是这篇课文表达上的特色。一、语言凝练,环境烘托《桥》一文在语言、动作、神态描写的特点:简洁、有力,就像发电报,没有一个多余的字,描写很适合当时的环境。环境描写又烘托人物品质,使得语言、动作神态描写与环境描写相互映衬,相得益彰,共同凸显人物的品质。“像泼。像倒。”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。教学时可运用自己写的一段话与这一短句进行比较,让学生感悟到短句的魅力:短句更能凸显环境险恶,渲染紧张的气氛。以“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。”辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用,了解他们对文章描写所起到的生动形象,增强表现力的作用。二、设置悬念,扣人心弦《桥》一课的构思更是新颖别致,设置悬念,前后照应。作者明明知道老汉和小伙子父子的关系,但是在前面却并没有点明,而是在最后通过老汉的老伴来祭奠她的丈夫和儿子,我们才知道他们是父子关系。读到此,我们读者无不为之动容、震撼。那么,作者明明知道老汉与小伙子是父子关系,为什么不在前面交代、讲明,而在课文最后才点出来呢?这就是作者在布局谋篇上的独具匠心:这样安排,能使文章产生一种更加感人的效果,让读者有一种“意外”的震撼。这种意想不到的结尾,震撼人心,
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