清兵卫与葫芦教案.doc

清兵卫与葫芦教学目标:1知识与能力:.理解文章的情节结构,把握文章的主题思想2过程与方法:结合文章理解情节运行模式和运行动力3情感态度与价值观:了解小说的运行模式和运行动力的知识教材分析:《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说,通过讲述一个异国的悲剧性故事,揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白,易于理解,贴近学生的思想实际和生活实际,是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。教学目的引导学生用心自读课文,把握关键词句;体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法;指导学生揣摩作者的情感态度,深刻理解作品的主题;对学生进行情感、价值观教育,使之获得人生的感悟。学情分析初三五班是我这学期新接的一个班级,对学生的情况还不了解,通过一学月的教学,我感觉这个班学生这应是个中等水平的班级,课前有约半数的学生能够预****上课的秩序井然,但有少部分学生参与语文课堂不积极,不喜欢表达,在学****上尚需教师的引导、启发与点拨,更需要老师调动他们学****语文的积极性。教学方法设想新课标提出让学生学会自主探究作品,真正的以学生为主体,全面提高学生的语文素养,培养学生自主解决问题的能力。本节课只是培养学生自读的一个环节。根据单元目标的分解,学生应该在学****讲读课的时候获得自读的方法。大致有以下几个环节。1、小说自读方法指导;(在单元讲读课文的时候,教给学生阅读小说的方法。)2、小说自读目标确定;(由老师确定,每组用抽签的方式确定研究的重点,课前预****老师要检查预****作业。小组同学人人都有事做,人人都参与合作与探究的准备。)3、小说自读合作探究成果展示;(按规定时间展示,找两名计时员,两名记录参与课堂答问的名单。)4、小说自读小结与反思。(师将重点内容小结点拨、补充,并宣布比赛结果,)本节课是实现自读目标的第三个环节。主要通过学生自读,合作探究本文的人物、情节、环境及主题、写法体验阅读一篇小说的方法。同时学生能针对自己的爱好学会正确的取舍。教学用具:,把握文章的主题思想。:2课时教学流程第一课时一、导入新课在我们所学的几个单元的外国小说中,如《丹柯》《炮兽》等你觉得小说的情节怎样呢?请举例具体分析。(波澜起伏,引人入胜)对,也就是说作家在让小说在运行时,不是毅然决然地向前奔突,而是在绝大部分时间里呈现出犹豫不定的状态,即使小说情节“摇摆”《清兵卫与葫芦》,这篇小说的情节也是否具有我们所说的情节“摇摆”呢?大家认真阅读体会。二、作家简介(用投影)志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一,“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。三、梳理情节,体会情节的“摇摆”——“文似看山不喜平”,说说这篇小说的情节也是否具有我们所说的“摇摆”呢?具体情节如何?喜爱、热衷、痴迷葫芦,——“移情别恋”,爱好绘画。具体如下热爱葫芦——买到好葫芦——葫芦被缴——葫芦被砸——葫芦高价出售——,你能发现让情节“摇摆”的原因吗?结合情节分析。(讨论)讨论、交流:出乎意料;突发事件;危机爆发。、发展、高潮、结局,有时候开端前有序幕、结局后有尾声。请把课文的情节进行划分。热爱葫芦(开端)——买到好葫芦(发展)——葫芦被缴——葫芦被砸(高潮)——葫芦高价出售(结局)——爱好绘画(尾声)?起怎样作用?(倒叙,形成悬念,与结尾遥相呼应)四、理解课文细节描写作用——,最终被古董商以600块钱的高价卖了出去。——这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比,同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。,又开始嘀咕了。——父亲仍无法理解他的爱好,使我们不得不担心,他的这项喜好又能坚持多久?3.“清兵卫的父亲忽然注意到柱子上的葫芦,就拿起锤子一个一个地砸碎;清兵卫只是脸色发青,不敢做声。”这里对清兵卫的描写表现了他在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后,已经认命了,不敢,也不想再坚持自己的爱好了。这相写,更加让人感叹和深思粗暴专制的严重恶果。4.“从此,他片刻也不离这个葫芦,还带到学校