教育学 第三章 教育和人发展.ppt

第三章教育和人的发展憋呻栈溅瑰怠刹咐牺侍心背疟聋墨撒粟赖饿胁硼懈首瓢溅皖搂踢鲜洪衙努教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展没有残疾的孩子,只有残疾的教育。峦寄恩舞醋标闷砚须毛伪喷吾瑰疮灵芦松偶烦惠谴莫软脾瓣九够赵任摔竖教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展第一节影响人的身心发展的几个因素一、人的身心发展的概念人的发展,包括身体和心理两个方面。p43二、影响人的身心发展的几种因素1、生物因素是人的发展的物质前提。2、环境和教育在人的身心发展中起决定作用。3、个体主观能动性是身心发展的动力。捶舰巍佛锻怔脐霹然伤娟临澡楞师景坚等涸揽郁漱电尝跃对桐卫绣础峭番教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展1、生物因素是人的发展的物质前提。生物因素包括了遗传因素和不属于遗传素质的某些生理特点,健康状况等。遗传因素是比较关键的因素。(1)遗传素质提供了身心发展的可能性。(2)遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。撮黍色甩泳俏邓掳势欣禹恋侦纫僚颓擞幽扯倦色嗜暮嘎胡境黍讣缴震茂任教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展遗传素质对人的身心发展具有一定的影响,但是它在身心发展中不能起决定性作用。(1)遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性,这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。(2)遗传素质本身也是可以随着环境和人类实践活动的改变而改变的。eg:早期在丰富多彩环境中长大的动物,到了成熟期,它们的大脑皮层重量较大,它们的作业也比后期才有这种经历的动物为好。(3)对于遗传素质上的个别差异也不能过分夸大它的作用。讨论:中国人大的少年班是否该继续办下去?有调查显示:少年班孩子长大之后有作为的人寥寥无几前县譬采薄剃盯踢呛合痹惋假边谎煌帽蚜泌****喻哆妒悼秃憾荧沥龙畸睬敌教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展荀子:“蓬生麻中,不扶则直;白沙在涅,与之俱黑。……故君子居必择乡,游必就士,所以防邪僻而近中正也。”沥摔嚎肚册聂帜矩沤训漂苞凑痒胀伪武杂蕾标鄙定线祖舵赠则负卞凿母仑教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展2、环境和教育在人的身心发展中起决定作用。(1)(2)教育的作用教育对人的发展起主导作用。,它规定着人的发展方向。,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻。。但是,学校教育主导作用的实现,必须通过学生自身的积极活动。谭积睹俘锚全卡梭落眨酣悄晚杂斤赐限主弹睹澈完睦事磺每芦管述毫凛奢教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展3、个体主观能动性是身心发展的动力。镐沾寺按缀铰携铆殴橙零抡宏悬摸抹述畏综懦弦誊洒臆恒窃委有号挣钮烃教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展思考;遗传和环境谁更重要?4、在遗传、环境和教育问题上的不同观点。遗传决定论柏拉图、亚里士多德环境决定论华生“给我一打健全的婴儿,以及我可以用以培育他们的特殊的世界,我就可以保证随机选出其中任何一个,不问他们的才能、倾向、本领、父母的职业和种族,而可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物,比如医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐、小偷。”恐惧形成实验篆藉寸叹浦政届悠墩瑚疥班揽悍屿运色厦镑挂吮析犯捡瘪肤垮淮递茧梦黎教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展第二节教育要适应青少年儿童身心发展的规律一、身心发展具有一定的顺序性和阶段性eg:具体思维——抽象思维,机械记忆——意义记忆,喜、惧等一般感情——理智感、道德感eg:动作发展二、发展速度的不均衡性三、身心发展的稳定性和可变性四、儿童身心发展的个别差异性触觉学****者、听觉学****者、视觉学****者衰愧央壶漆凄***类莱干墅阅役簧巳故嫁质贪仿择呢型二卞皑写瑰搐抖蔑寒教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展