第一章教育技术学概述.doc

罿第一章教育技术学概述芃第一节教育技术学的基本概念薁技术与教育技术肈教育技术就是人类在教育教学过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。它分为有形(物化形态)和无形(观念形态)技术两大类。蒅有形技术主要指教育教学活动中所运用的物质工具。芄无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法,又包括其中所蕴含的教学理想、理论等。蚀有形技术是教育技术的依托,无形技术是教育技术的灵魂,这才是教育技术的真正内涵。薇教育技术研究对象及范畴芅1994年美国教育传播与技术协会(municationsandTechnology)出版了《教学技术:领域的定义和范畴》一书。该书是在AECT主持下,通过美国众多教育技术专家的积极参与,并举行一系列专题学术会议进行研究讨论,历时5年时间,最后由巴巴拉-西尔斯()和丽塔-里奇()总结成文。莆AECT’94定义:InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,、开发、运用、管理和评价的理论与实践。芁教育技术的目的是促进学****羆教育技术的研究对象是有关学****过程和学****资源。膃教育技术五个范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。它们既是工作过程,也是工作方法。膀从教育技术到教育技术学蚀教育技术学是在教育技术发展到一定阶段时,逐渐产生的一个专门用于研究教育技术现象及其规律的学科。具体地讲,教育技术学主要是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。蚆世界各国教育技术的发展都有相同的经历:从强调硬件建设到软件制作乃至过程和资源。当教育技术发展到过程和资源的层次时,就会逐渐积累起一整套有关技术用于教育、教学的理论、方法、策略和模式,它们构成了反映教育技术内在规律的、具有严密逻辑性的知识体系。膄四、教育技术学的学科性质薃(一)教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科肀教育技术是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科,是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁。因此,它是一门理论与实践并重的学科。蒇(二)教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科芆在教育研究中存在三种不同的研究层次,即教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。教育技术学与教育哲学、教育科学研究的区别主要在于研究问题的层次和目的的差异。蚁教育哲学的研究在于对教育本身进行反思,探讨教育的本质、价值、目的,提出、设计和描述人的发展理想。葿教育科学研究的重点在于研究教育、教学活动的内在关系和规律。***教育的技术学层次在于探索如何分析、解决具体教育、教学问题的办法,获取改善教学的处方,并且强调能够在相同教学情境中重复使用这种方法来解决问题,体现了技术的本质----可重复性。肃教育技术学和教育哲学、教育科学的比较肄类别羈内涵羇教育哲学膅教育科学膂教育技术学莈目的蚈探索教育的本质膆促进人的全面发展芀促进学****者的学****肁内容蒈教育的价值、目的羃教育规律蚃有关学****过程与学****资源的设蒀计、开发、利用、管理和评价膈主要方法肅思辨螁思辨、文献、实