朱从澍 尽信书不如无书尽用机不如无机.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薂尽信书不如无书尽用机不如无机蚀——农村小学语文多媒体教学中的一些反思蒅花庄初级中学朱从澍薂近年来,随着计算机的普及和农村教学“三种模式”工程的启动和推广,多媒体教学真正走进了农村小学的语文课堂。为农村小学生创设非常形象、直观、生动的学****情景,调动学生的情感和学****积极性,使学生积极主动地投入到学****过程中来。由此,采用多媒体教学,制作多媒体课件,成为全县教师比学赶帮的新时尚。蚀的确,多媒体教学手段走进农村小学语文的课堂后,给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了小学生以形象思维为主的思维特征,因此运用多媒体进行小学语文教学可以改变传统教学的信息传递方式,图文并茂,声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,还能创设情景启迪学生的思维,同时也能更好地激发学生学****语文的兴趣,有效地提高课堂效率。膀但多媒体手段只不过是教学过程中师生之间传播信息的桥梁,是教学系统中的一个要素。它不能脱离课堂而存在,不能脱离教师和学生而存在,更不能包办一切。美国学者克拉克一针见血地指出:“多媒体不能帮助学****正如用汽车运食物不比马车运食物营养更为丰富。”多媒体手段能否发挥作用,关键在于如何恰到好处的使用,本人在自身教学实践和观摩多堂语文课中,发现利用多媒体进行教学中存在的一些误区,这样不但发挥不了它的优势,有时反而会产生一些负面影响,值得我们反思。膆现在,大大小小市级的、县级的、校级的优质课、公开课用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事,必须的赶。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体,有很强的真实感和表现力,极大程度地满足了学生的视听等多感官需求,老师只要操纵鼠标,一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件便让人目不暇接,效果立竿见影。于是很多老师便在这一方面大做文章,为自己的课“锦上添花”。蚄我们看到不少老师,在课件中集中了大量声音图像信息,把一堂公开课,用图文声像几乎武装到了牙齿,恨不得课堂的每一步骤、每一环节,一举手、一投足,都有声像、图文来配合。本来用几句话、几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白的地方,却不分青红皂白,非要用多媒体替之,好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了。一味追求直观性,追求缤纷华丽的效果,由于过于花哨,实际的效果却是干扰学生注意力。当每播放一首曲子,每闪现一幅图画,学生都会新奇好几十秒,甚至半分钟、一分钟。而学生本应放在课文内容本身的的注意力却被转移了、耗散了。电脑成了插足的“第三者”。羂在一些优秀教师的课堂上,尽管主要是由教师讲授,也没有运用任何现代教学媒体,但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程,依然能够激发起学生强烈的求知欲,学生学得津津有味,生动、活泼、主动。那么,我们不禁要问:课件是否就是课堂的必需选择吗?教学的最优化是否只有通过现代教育技术才能实现?用课件上课,教师容易受到已定型的课件影响,完全围绕课件讲课,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”,把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。如果老师仅仅是把课堂上的主要活动变成操作鼠标,学生的主要活动变成了看屏幕,画面频频变换,学生目不暇接,而思维却处于休眠状态