浅议技校学生语文素养的培养.doc

浅议技校学生语文素养的培养-中学语文论文浅议技校学生语文素养的培养 邹霞2001年,教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》,明确了语文素养的概念,包括“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”从上述表述可以看出,语文素养是语言因素和文化因素的统一,是语文能力和语文水平的表征,由语文知识、语文能力和语文品质三个方面内容共同组成。它既是语文课程教学的根本目标,也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将从培养策略方面进行探讨技校学生如何进行语文素养的培养。。因此,培养技校学生的语文素养必须利用语文课堂教学这一主阵地。这就应着重注意以下两点:第一,重视阅读教学、写作教学与口语交际教学并重的教学策略。。语文素养的提高要有多方面的积累:因此,一方面学生需阅读优秀高质的文化作品量。另一方面,技校教育是一种面向企业,以培养具有一定专业技能的合格工人为目标的职业培训,为增强学生对未来职业的适应能力,在阅读教学中,应该重视实用性特点,让学生多阅读实用文,尤其是与学生专业密切相关和实际工作中使用最为广泛的应用文,尤其是科技说明文。。技校学生的语文素养如何,在很大程度上要看其能否担负起与专业岗位相关的常用文种的写作。为了适应技校教育的特点,应该有意识地将写作题材指向高速发展的现代科学技术,要求学生在写作时查阅、搜寻多种相关资料,综合诸多学科知识,比如物理学知识、化学知识、生物学知识等等。。技校学生往往由于语言能力较差,课堂上都不愿意发言。因此,目前的技校语文课堂教学往往是“只见其人(学生),不闻其声”。因此,技校语文教师应该创设交际语境,如利用课前5分钟说话训练、小型辩论会、话题演讲等形式,鼓励学生口语交际。第二,构建生动活泼的教学模式。素质教育是一项“活”的教育,但由于长期应试教育的影响,学生的创新意识被捆绑、束缚,个性得不到张扬,语文课堂中的语文素养培养大打折扣。语文课堂教学如何求“活”?主要体现在两个方面:一是教学设计的“活”,即从训练学生的能力着想,注重实用,讲究实际,使课堂教学体现出灵活多样化。二是教学语言的“活”。要使语言“活”起来,教师必须投入情感,注入哲理,让学生陶醉、益智、发省。,有助于培养学生对语文学****的兴趣。技校学生往往在课堂上不愿发言,但在课外活动中却相当活跃。因此,可以利用技校学生的这个特点,通过语文课外活动来提高其对语文学****的兴趣。语文课外活动可以包括汉字兴趣研究小组、口语研究会、文学社、小记者团、读书会、书法小组等等。通过语文课外活动中小组成员的定期交流、讲解,能够丰富其语言积累;通过语文课外活动中积极地搜集资料,能够锻炼思维,能够养成良好的语文学********惯,从而掌握一定的学****语文的方法,形成初步的语文研究能力。而教师在其中应扮演引导作用及要充分挖掘活动中的素养。而教师在其中应扮演引导作用,充分挖