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采用读写结合方式培养学生的写作能力
“课标”在七至九年级的“实施建议?关于写作教学”中明确指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”由此可见,读写结合是初中阶段应关注的重要教学环节。
写有利于培养阅读的兴趣,读则能促进写作的提高,读和写是相辅相成,不可分割的。
不少学生谈到写作就提不起兴趣,当然不可能积极认真地去完成。因学生对课本内容较熟悉,立足于课本写作,既减少了畏难情绪,又让学生易于动笔,乐于表达。而平时的练笔,则大大培养了学生的写作兴趣和自信心。
一、读写结合的作用
(一)读写结合可以提高学生的语文素养
吴晗说过一句话:“读书是学****摘抄是整理,写作是创造。”可见读写结合既是学****的过程,又是创造的过程。通过阅读与写作,培养了语感,丰富了语言的积累,养成了良好的****惯。在发展思维的同时,也大大提升了学生的阅读技能与写作技能,从而达到提高学生语文素养的目的。
(二)读写结合可以促进学生写作思维的发展
在读写结合的训练中,学生写作思维的广阔性、灵活性、敏捷性、缜密性等均得到发展。学生对材料如何取舍,立意是否明确,细节描写是否到位等,均有理性的思考与判断。
(三)读写结合有利于养成勤于动笔的****惯
沈虹野云:“文章硬涩由于不熟,不熟由于不多做。”只有勤写才能熟,进而巧。这是普遍的规律。
学生在朗读文章时,对作品内涵会有初步的领悟,对作品中感人的情境和形象,会有自己独特的情感体验,适时将种种感受捕捉下来,沉淀累积。课堂上根据不同类型文章布置写作要求,或从文中提取主要信息,进行缩写;或根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写;或能变换文章的文体或表达方式等进行改写……多读勤写,不断充实自己,品味生活。
二、利用课堂进行读写结合的几点经验
(一)立足课本重读写
课本坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育的精髓,遵循语文教育的规律,应充分利用课本资源,深入挖掘教材,对教材中设置的练笔环节,悉心指导学生完成。如将《石壕吏》一诗改写成一篇记叙文;学****孤独之旅》一文,以“我的孤独”为题,写一段话等。
另有许多文章,可根据文体特点,变换写作角度,设置写作要求,如学****地下森林断想》一文,在反复朗读的前提下,引导学生围绕主题,将全文缩写为六至八句话;学****热爱生命》一文,在分析文本的基础上,让学生分组展示对于生命的感动,形成感悟较深的文字。
(二)小组合作助读写
小组合作学****是顺应时代发展的学****方式,它对促进学生积极探索,培养学生的创新意识和实践能力大有裨益。
,学生互相学****取长补短,而且在探究研讨时,能独立思考,筛选有价值的信息,增强学生的参与和学****热情。
,既可充分展示自己的成果,又可以倾听其他同学的作品,借鉴他人长处,及时做必要的订正和补充,在展示交流中,互相勉励,共同提高。
,经一段时间的实践,学生已能根据评价标准较客观流畅地进行评价。当然,要根据每次小作文的具体目标和要求,设计出不同的评价量表来细化评价内容,可极大地提升学生写作的兴趣。

评价时将得分较高的学生选拔出来展示自己的成果。读的学生自信满满,听的学生常流