黄惠清 论文.doc

黄惠清合作学****以研究与利用课堂教学中的人际关系位基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式,学生在小组或团队中,有明确责任分工和共同的目标,以团队成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段,为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。教学中教师要通过科学合理的分组、发挥教师的教学引导作用、重视学生的学****主体地位、通过科学的教学评价来引导学生开展有效的知识学****一、合理进行分组,为合作教学打好基础。鉴于分组学****对学生学****发展的重要意义,教学中就需要教师能够采取科学的分组策略,引导学生通过小组合作、交流学****形式来丰富他们的学****体验,完善学生的学****综合认知。由于不同学生不同的学****基础、不同的学****兴趣,在分组的过程中给教师造成了不少的困惑。总体而言,分组主要遵循以下几点原则:首先是就近组合,按班级正常的座次,将座位临近的学生组成两人一组或多人一组的学****小组。这种合作小组的组合形式,无需调整座次,分出层次,因此操作起来比较简单。另外也要注重异质分组原则:根据组间同质,组内异质的原则,小组内各成员间形成性别、性格、学****成绩和学****能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能,为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后,为保证各组的力量均衡可重新分组。每一组内培养一个善于协调并有责任心的小组长,负责分配本组成员承担不同的任务和责任,协调小组间成员的关系,使得小组成员间能更好的交流,检查和评价本组成员合作学****的情况,以保证小组活动卓有成效,同时向教师反馈本组学****任务完成情况,关心帮助成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步。二、做好教学引导,为合作教学做好铺垫。分组只是学生学****的一种形式,并不是主要途径,更不是教学目标。教师作为学生学****发展的引导者,在分组教学中依然起着重要的作用。合作学****中,教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色,旨在促进整个教学过程的发展,使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先,教师必须明白什么是合作性学****合作性学****与竞争性学****和个体化学****的关系是什么,必须相信合作性学****是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学****比竞争性和个体性学****能使学生获得更好的学****成绩,也能使学生的关系更加良好,使学生们的心理更加健康。其次,教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的,不仅要明白构成合作性学****的要素,同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学****小组的不同方法。再次设计内容要符合学生实际,要与他们生活息息相关,还要考虑学生语言输出过程会出现那些问题及活动估计所需的时间,最后必须明白合作性学****最基础的方面是学生间有着相互依靠以及适用于学生和教师的合作性思想,明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人的转变为合作的。三、尊重学生主体,为合作教学注入活力。我们知道:学生是课堂学****的主体,合作学****的最终目的是培养学****个体的能力。学生在团队里所学****和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学****要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠于每个人都能独立是一个重要问题。为了做到这一点,需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任,团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力,还要负起帮