对影响学生学习动机的几种教师因素分析.doc

对影响学生学****动机的几种教师因素分析摘要:教师是学生产生学****需要的指导者,启发者,权威者和组织者。本文通过对教师与学生学****动机两者关系的分析,指出了造成学生学****动机不足的四个教师因素即缺乏给学生持久学****的“源动力”,缺乏给学生学****需求的“满足感”、“友爱感”以及必要的学****管理。同时也提出了通过融给师生关系、提高教师自身专业素质、增强教师人格魅力及改变教学方法来增加学生学****动力的四种途径。关键词:学生;教师;学****动机学****动机是指学生个体内部促使其从事学****活动的驱力。学****动机一般表现为强烈的求知愿望,对未知世界的好奇心及兴趣,认真积极的学****态度等。心理学研究表明,学****动机并不是某种单一结构,而是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。作为学****动机的心理因素,首先是学****的需要,学****需要的内容和形式是多种多样的,它可以是学生对于学****的必要性的认识和信念;可以是对学****的爱好、兴趣;也可以是学生对未来的一种理想。所有这些,都可以使学生趋向于学****并对学****具有敏锐的感应性。本文仅从教师角度谈教师对学生学****动机的影响,并对如何解决这些问题提出看法。一、 教师与学生学****动机的关系人们常常把教师比喻成辛勤的园丁和人类灵魂工程师,这意味着教师对学生的培养和教育起着特殊重要作用。(一) 教师是学生产生学****需要的指导者。学生在学校学****文化知识,主要是通过教师的传授而获得的。教师的职责之一是把知识和技能传授给学生,另一个重要职责就是促进学生学****这两点简单说就是使学生学得到、乐意学。学得到,是指教师通过情趣盎然的描述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,使学生不但学到了基本知识、材料,而且掌握了基本结构,同时发展了智力。乐意学,是指教师通过启发诱导、情绪感染和引人入胜的描述,使学生的学****内容与学生的学****需要结合起来,学生因此有了旺盛的求知欲,浓厚的学****兴趣。因此,学生学****的需要,依靠教师在教学过程中给予指导。(一) 教师是学生产生学****需要的启发者。人们心理活动是和周围密切相关的,周围世界的结构特点也必然反映到我们心理活动上来。我们生活在一个充满了对称结构和因果关系的物理世界中,一切物质都在持续不断地运动着。吟哦人也具有一种相应的心理特点,总喜欢追求对称、均衡、持续、完满等。在心理学上,称之为人的完满心理,这种心理现象,人们普遍存在。但在某种情况下,这种心理有了缺陷或遭到破坏,该有而没有,就出现了“空穴”。这种空穴,会激起人们的完满心理,使人产生需要,需要去填充这种空穴。学生知识的学****和能力的提高也会出现空穴。这需要启发者,这个启发者更多的是教师。教师对于学生未知的东西的讲解,有力的提示,起到诱发作用,激发学生的求知欲,产生药弥补空穴的需要,从而产生学****的动力。例如一数学教师要给学生讲三角,他课前的旁白是“下面我们要学一门新知识。学会它,你不用下水也知道水多深;你不用上树也知道树多高,那么这是什么知识呢?这就是三角。”在这位教师的启发下,学生的学****需要产生了,空穴出现了,要完满的行动也出现了。(二) 教师是学生产生学****需要的权威者。学生在入学前,主要与他们的父母和兄弟姐妹交往,此时影响他们的权威大都是父母和兄长,学生入学后发现另一个权威,那就是教师,因此逐渐把以往的权威与现在的权威分开。学生为适应新的环境和符合教师的要求,往往要改变自己的行为方式,把教师的权威要求变