晋灵公不君说课原稿hq.doc

《晋灵公不君》说课稿一、说教材:《晋灵公不君》是《中国文化经典研读》第三单元“春秋笔法”的“经典原文”。本单元主要学****史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章,文不甚艰,故事生动,剪裁得当,叙事流畅,人物形象饱满,性格鲜明,较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。指导学生理解“秉笔直书”的“实录”精神和“春秋笔法”的文化内涵是本课必须完成的教学内容。二、说学生:1、高二学生有一定量的文言知识积累,可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。2、必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品,对《左传》的叙事艺术有初步的了解,需要系统梳理知识。3、“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些,需从阅读指南入手难点突破。4、454班是高二文科班,有部分学生思维比较活跃,口头表达能力较强,语文素养较好,有一定合作和探究意识。但也有相当一部分对文言文学****有畏难心理,学****主动性不够强,探究能力有待加强。三、说教学目标:根据新课改精神和课文特点及学生实际,制定如下目标:、虚词及句式。,探究“春秋笔法”的运用特点与文化内涵。 。四、说教法和学法 此文是文言文,对大部分学生来说理解上有一定困难,所以第一课时教师用学案引路,指导学生通过自主学****合作释疑,解决字词句的理解。而作为新课改中语文选修教材的内容,我们不能像必修那样去教,必须打破了原有的教学模式,适当运用选修教材为学生发展兴趣爱好、拓宽知识、提高运用语文的能力。所以第二课时教师重点抓住“赵盾弑其君”所体现的春秋笔法。教学时,我在让学生诵读全文、理解内容的基础上,直奔“春秋笔法”。紧紧抓住最后一段中孔子的评论,引导学生通过小组合作探究理解董狐的“书法不隐”和赵盾的“为法受恶”,通过对晋灵公和赵盾这两个主要人物的分析和儒家思想的探讨,引出对“春秋笔法”文化内涵的探究,深入理解史家“秉笔直书”的实录精神,归纳本文“详而博”的叙事艺术,从而探究“春秋笔法”的意义。五、说教学过程第一课时(一)导语设计激趣导入,让学生了解在我国古代灿烂的文化里,历史典籍占有非常重要的地位,因为它不仅记载着各个朝代的历史,而且也沉积着中华民族的智慧。透过历代的史著,都可彰显出历代史官秉笔直书的实录精神。(二)学****目标展示积累常用的文言实词、虚词及句式。(三)初读课文,积累字词。(1)学生自主朗读课文自学导航:根据注释,利用工具书积累文中的重点字词(通假字、古今异义、一词多义等)。(2)自学检测:完成学案上字词解释与翻译①观其辟丸/寝门辟矣②宰夫胹熊蹯不熟,杀之,寘诸畚,使妇人载以过朝③三进及溜④靡不有初,鲜克有终⑤秋九月,晋侯饮赵盾酒,伏甲将攻之⑥公嗾夫獒焉⑦今近焉,请以遗之⑧使尽之,而为之箪食与肉,寘诸橐以与之/既而与为公介3、请解释句中带点的字的意义和用法。A、晋灵公不君B、厚敛以雕墙C、寘诸畚D、会请先E、善莫大焉F、君能有终,则社稷之固也G、君能补过,衮不废矣H、公患之I、晋侯饮赵盾酒J、提弥明死之K、食之,舍其半L、倒戟以御公徒,而免之6、翻译下列句子。①谏而不入,则莫之继也②衮职有阙,惟仲山甫补之③亡不越境,反不讨贼④其我之谓也(四)合作探究,解决字词疑难。