情绪智力理论及教育应用.doc

***慧泽小学吴燕小学生学****情绪的变化对课堂的学****效率来说具有明显影响。学生在良好的情绪状态下学****时,表现欲强,注意力高度集中,反应灵活,解决问题迅速,积极与老师之间通过表情,言语,肢体语言等不同方式不断互动,有较高的满足感。如能在这种教学氛围中,学生一直保持较佳的学****状态,则有助于学****从短暂的兴趣型到长久的一直型的转变。反之,如果学生处于不良的情绪中时,会对学生的学****能力提升产生阻力作用,对智力的正常发挥产生抑制作用。在数学课堂上的表现往往为思路阻塞,焦虑、自卑、畏难、厌倦以至于厌学,此时教学效率则会大打折扣。若持续这样失败的情绪体验后,没有成功需要的满足感,原本智力发展正常的学生也会逐渐出现偏差,反应滞后,对教师提问无动于衷。消极的学****情绪窒息了学生的学****积极性,不利于其学****能力的培养,往往会产生学生学****时的应付情绪。课堂教学中学****情绪的调控是否顺利,关系着有效课堂教学的成败,在这个过程中应当做到:1、精心设计导语激发学****兴趣教师一进课堂就应把学生吸引住,几句话就能把学生的学****情绪给充分地调动起来,使他们把注意力转移到教学内容上。因而,教师应重视课堂开头语,设计好导语。课堂开头语的内容很广泛,形式也是多样的。可以结合所设置的教学情境,说两句风趣幽默的话,或是与教学内容相关的能引起学生思考的问题等等。如:“我给大家介绍个新朋友。”、“老师有个问题需要解决,你能帮我解决吗?”等。应该注意的是课堂开头语一定要简短、生动、自然、有意义、有趣味、能吸引人,能把学生的学****情绪调动起来,能把学生的学****动机激发起来,为下一步教学活动的展开,让学生做好情绪和心理准备。2、创设良好的课堂氛围。教师在课堂教学中应注意课堂生成,创造良好的课堂气氛,消除课堂紧张气氛,使学生思维尽可能保持在积极状态,努力避免低潮情绪的出现。如:当低潮情绪将要出现时,教师可面带微笑,怀着喜悦的心情走下讲台,走进学生中间和学生一起研究、探讨问题,做做数学游戏,这样学生就会倍感亲切。用教师的良好情绪来引发学生的愉快情绪,为数学课堂教学创设良好的情绪背景,从而提高课堂教学效率。3、恰当运用身体语言。课堂教学过程中,教师的教态能够对某个学生甚至于整个班集体的某种心态产生层次不同的影响。教师的肢体语言,对于其语言的讲解是恰如其分地补充和配合,使教师的表达更易于为学生所接受。如某位同学不注意听,瞬间的停顿,一个微笑,即达到目的,又不伤害学生的自尊,课堂教学还可以顺利进行,又可让学生产生数学学****的愉悦感。4、优化课堂教学模式。课堂教学中,有很多教师为了增大课堂容量和密度,不惜牺牲学生的情感和人文精神为代价,往往把一些现成的结论直接抛给学生的“填鸭式”的教学方式,看似教学效率高,实则不然,这样做学生只能被动地听,不能形成认知上冲突,参与的容量很小,很难让学生形成一个有效的认知结构,久而久之学生就失去了参与的热情。因此我们在课堂教学中应采用启发式的,反对注入式,提倡地“自主、探究、合作”的学****方式。我们在选择探究发现式教学模式的同时也注意到情绪调控教学模式的建立。,随机生成。课堂教学过程中,学生如出现违规的行为时,教师要善于运用教育机智,分析其中的原因,消除学生的对立情绪。教师还要时刻关注学生的情绪变化,用眼神或声调提醒那些思想开小差的学生。教师还可及时调整原先设计的教学流程,运用自己的教育