高校教师教学能力提升策略研究.doc

高校教师教学能力提升策略研究
摘要: 人才培养是高校的根本任务,教师教学质量直接影响人才培养质量。高校的发展、教学质量的提高、教师的发展、人才培养质量的提高,都要求不断提高教师的教学能力。在高等教育内涵发展的必然趋势下,高校通过重构教师教学能力模型、完善的在职培训及科学合理的评价体系,实现教师教学能力的不断提升。
关键词: 高校教师教学能力在职培训
高等学校培养出的人才的数量和质量直接关乎社会的进步和发展,而对高校人才培养的质量主要取决于高校教师的素质。美国著名教育家、曾经担任20年哈佛大学校长的科南特曾说:“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于一代一代教师的素质,一个学校要站得住,教师一定要出色。”[1]清华大学原校长梅贻琦先生曾指出:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”教师的质量直接决定高等教育的质量。因为规模扩张引起的教学质量下滑问题,必须依靠提高教师教学能力应对。形成一套标准化、可操作的、系统性的教学能力评估机制和评估体系本身就是对教师教学能力的促进,是非常必要的。随着社会对人才质量的要求越来越高,高校人才培养必须有所突破,提高高校教师的教学能力无疑是重要方向。
一、教学能力概念界定
高校教师的教学能力是高校教师顺利完成教学活动所必需的,直接影响人才培养的质量。教师教学能力是教师职业能力的主要方面,是教师有效完成教学活动的本领,是教师对整个教学过程的驾驭能力。高校教师的教学能力包括教学认知能力、教学设计能力、教学调控能力、教学评价能力及运用教学媒介能力[2]。通过文献法,搜集整理关于国外教师培养模式的大量资料,概括起来,国外主要有以下几种培养模式:职前培养模式、导师制培养模式、校本培训模式、在职培训和继续教育模式。
二、高校教师教学方面存在的问题及原因分析
我国的教师培养模式存在局限和不足,主要有几个方面的原因:(1)高校教师的晋升、工资与职称密切相关,这样大部分教师更重视科研,投入更多的时间和精力搞科学研究工作,而轻视个人教学工作。培养人才是高校的根本任务,教学质量是高校的核心,这一重科研轻教学的普遍现象如何完成培养人才的重任呢?如何保证教学质量呢?不得不深入思考。(2)部分高校对高校教师教学能力尚不重视,政策性导向存在问题,把关注点转移到出大成果、大项目上,忽视在一线教学岗位上默默奉献的教师,奖励制度上倾斜于科研成果,对高校人才培养这一根本任务贯彻执行不到位。青年教师继续教育与在职培训明显不足,教学水平参差不齐现象普遍存在。目前就本地区的市属高校近几年的招聘计划来看,大多都是引进博士、海归等优秀人才,非师范专业的没有经过足够的职前培养,缺乏教学经验,教学水平和教学技巧方面都显得不尽如人意。阶梯人才队伍建设,需要更重视青年教师的培养,从教学设计、教学操作、教学管理等方面加大培训力度。(3)教师教学能力评估机制不够健全,存在一些问题,如认识不全面,评估结果反馈不及时,对评估结果重视不够,评估指标不很合理等方面。(4)在职培训方面,培训模式单一,培训内容缺乏系统性,培训保障体系不够完善等。
三、提升高校教师教学能力策略
(一)重构高校教师教学能力模型
随着社会对人才质量要求越来越高,高校人才培养必须有所突破,提高高校教师的教学能力无疑是重要方向。为适应当前高校素质教育对教师能力的要求,提高高校教