六环节学案导学教学模式 《第四节.doc

第四节《生态系统》教学设计一、教材分析本节课是人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第四节的内容。本节是全章节的重点,因为生态系统、生态平衡是生态学中的重要概念和原理,学****本节有助于对后面两节课的学****更是学生构成生态学知识结构和树立环保意识的基础。通过教材分析,本课的主要内容可以分成三部分:一、生态系统的概念和组成;二、食物网和食物链;三、生态系统具有一定的自动调节能力。这三部分的编排由生态系统的内部结构到生态系统的宏观调控,由浅入深,层层深入,符合学生的学****能力和学********惯。二、学生分析对于刚上初一的学生来说,生物是首次接触的课程,之前对生物学知识的了解并不多,对生物学知识好奇心强求知欲望大,在学****上爱问、勤思考、善于联想和想象。因此,在课程的开始部分教师应该抓住学生好奇心,激发学生学****生物的兴趣,培养学生对生物课程的感情,为其以后的学****打下良好的基础。在学****生态系统》之前,学生已经学****了生物圈、生物对环境的适应以及相互影响,这是学****本课的知识基础,学****生物圈有助于学生理解生态系统的环境部分,学****生物与生物之间的联系有助于学****生态系统的组成以及食物链和食物网。在学****的时候,教师应该以学生身边熟悉的例子为引导,注意引导学生从整体上理解生态系统,进一步培养学生学********惯和学****方法,营造学****生物的良好氛围。三、教学策略1、设计思路初中生物课程的总体目标是提升学生的生物科学素养,培养学生对生物课程的情感态度。因此在教学的时候,注重培养学生基本的生物学知识,还要对学生进行情感、态度、价值观等方面进行培养,强调学生的科学态度、科学精神以及科学探究能力。2、教学方法在现代教育技术的整合下,采用“六环节学案导学”教学模式,体现学生的主体地位。在课堂上,教师导入课题,并提出教学目标和自学思考题,让学生带着思考题自主探究学****并开展小组讨论,教师巡逻和指导,小组代表展示讨论结果。之后教师针对学生自学难点和自学过程中暴露的问题进行点拔,解决教学中的重点难点。最后让学生说出课堂小结,并进行课堂小测,检验学生学****效果。3、知识教学策略第一部的教学内容是生态系统的概念和组成,课本先是用文字描述了一个森林生态系统,由此强调生物与环境的关系,引出生物与环境是统一的整体,由此作为本课学****的切入点,激发学生的学****兴趣。对于生态系统的概念,教师可以举一些身边熟悉的生态系统的例子,如森林、河流、农田、城市、水族箱等,让学生从身边的生活实际出发,体会生态系统,总结出生态系统的概念,最后分析每一个生态系统的组成,并通过资料分析加深理解。对于食物链和食物网的学****在学****第一部分的基础上,主要让学生弄清两点:一是生物之间吃与被吃的关系,包括食物链、食物网的概念和食物链的书写;二是物质和能量沿着食物链和食物网流动。学****时可以通过举例说明生产者与消费者之间吃与被吃的关系,如捕蛇、青蛙和消灭麻雀等说明破坏食物链给人类造成的危害,以及保护每一个物种的重要性。书本的观察与思考可以进一步说明生态系统的复杂关系,强调生态系统中某一生物发生了变化,则其他生物也会跟着变化。还可以利于书本的“进一步探究”体会人在生态系统中的地位和作用。最后是对生态系统具有一定的自动调节能力的学****这是本课的难点。学****本部分必须要把思想上升到生态系统的整体,阐明生态系统生物与生物之间的制约关系,理解生态平衡的原理。这时候应该多举身