学校体验式学习培训的心得体会.doc

学校体验式学****培训的心得体会 XX年8月21日——23日,非常荣幸参与了广中学校全体教职工在崇明举办的体验式学****培训(怎么说呢,很特别,这次培训我们不是真正的参与体验者,而是观摩学****做观察员),经过三天紧张而充实的学****我感受到自己对教学目标的理解、对体验式课程的设计、对教学引导的设问、对培训师的个人特质等有了新的思考,真的受益匪浅,把一些收获和感受记录下来,愿自己好好吸收并成长。一、关于教学目标说到教学目标,我会联想到我们教学中所说的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。在网上查到了这样的解读“所谓知识就是人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和,它主要是指学生要学****的学科知识,包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练****而形成的对完成某种任务所必需的活动方式,一般包括智力技能和动作技能。所谓过程,就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序;方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系,这里主要是学生的学****方法。过程与方法目标最重要的特征就是亲历体验。情感态度与价值观,是人对亲身经历过事实的体验性认识及其由此产生的态度行为****惯。”看到上面一段文字诠释虽然有点枯燥,但我们并不陌生,生搬硬套地去设计我们的教学目标是我们教学每天要做的事。体验式课程目标的设计关照三个领域“团体、次团体、个人”,每个领域都会和其他领域互动,团体会影响个人和次团体,同理,个人和次团体也会影响团体。因此,目标的设计要找到那个交集,扩大交集是最重要的。通过上述的简单比较,我们不难看出,体验式课程目标设计关注“学****者”,而三维目标关注点是那三个目标的维度,其他的我说不清楚。体验式课程目标设计必须备学生,而三维目标的设计即使不备学生好像也能设计(文章转贴自实用工作文档栏目)出来。如果把体验式课程目标的设计要求和三维目标设计要求整合起来,我相信可能会更好。在未来,我们可以依据体验式学****中grabbss原则去进行教学设计与备课,这也是我今后在教学备课中积极去改善的一个重要方面。二、关于课程设计这一次广中学校的体验式培训,是由炳煌老师带领的。三天的课程设计很密集。每天中午吃完午饭没有一点休息时间,直接上课。其实,就我个人而言我很想知道他具体的课程设计方案,但也不好意思说要有关的文本资料。炳煌老师在第一天上午给我们8个种子老师简单分了组,安排了观察角色。随着第一天的课程带领,有点课休时间他也尽可能和我们简单交流几句,慢慢地,我们也意识到,根本不用去找他要那个课程设计方案,因为,所有的东西在他大脑里,它三天课程设计的方案就是结构,框架,没有具体的教学设计。他在教学中会不断根据团队的状态、学员的反应来不断调整原先的计划。说到这点,我真的很倾佩,这要有多强大的教学能力啊。反过来联想自己的体验教育设计简直就是惨不忍睹,太僵化了。打个可能不恰当的比方,如果说他的课程设计犹如装得满满的一篮各种各样的水果,大家需要什么他就拿什么,就这么简单。而我的教学设计犹如装得满满的一篮同一种水果,我和学员都别无选择。三、关于教学设问不可否认,体验式培训对于培训师来说,最有挑战的莫过于活动后的讨论分享,在讨论分享中培训师的提问对学****者的引导有关键性的作用,这决定着培训实效。所以这个问题也是我学****的重点。三天的培训,我也陆陆续续记录了炳煌老师的提问问句。我用他曾经交给我们