10.惊弓之鸟说课稿.doc

:10、惊弓之鸟说课稿《惊弓之鸟》说课稿兴隆三小张丽各位评委、老师: 我说课的题目是《惊弓之鸟》。我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六方面进行说课。一、说教材 1、教学内容:《惊弓之鸟》人教版教材第六册第三单元中的一篇精读课文。我说的是第二课时。 2、教材简析:《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学****对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和****惯。 3、教材内容的地位与作用: 本单元由四篇课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》和一个综合练****组成。本单元的主题是“怎样看问题,怎样想问题”惊弓之鸟是这单元的第二篇课文,也是精读课文,这则成语故事语言生动,形象鲜明。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。二、说学情: 三年级的学生喜欢故事类课文,对成语故事也不陌生,通过课文的学****和课外阅读积累了一些成语故事。但分析推理能力还比较差,教学本课有一定的难度,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,要通过读文体会这种句段组合的优点,引导学生学****这种写作方法。三、说教学目标:基于以上解读,拟定了以下教学目标: (1)分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。(2)从课文的学****中受到启发,懂得只有善于观察,善于分析,才能对事物有正确的认识;学****对事物进行分析推理的方法。 3、说教学重难点联系上下文理解最后一段更羸说的话,引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学难点。二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教法和学法: 1、启发式教学。2、角色体验法。在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学****方式,注重培养学生自主学****的意识和****惯,尊重学生个性差异,把学****主动权还给学生。三、说教学过程我用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是:导入新课,初读课文,感知大意,理清文章的叙述顺序,指导学生书写生字。我说的是第二课时: 一、复****引入上节课我们初步学****了第10课——《惊弓之鸟》,谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事?抓住主要内容进行回顾,简洁而突出,为品读课文做准备。二、品读感悟(一)自读勾画、找到突破口那么,课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁的原因呢?快速默读课文,找出相关的自然段。 ,想一想:更羸看到了什么?用“——”画出来。更羸听到了什么?用“~~~”画出来。更羸是怎样进行分析的?用“---”画出来。问题引路,明确自学方法,引导养成不动笔墨不看书的自学****惯。 。(出示课件:第九自然段) :更羸看到这只大雁——(飞得慢),听到它——(叫的声音很悲惨)。(板书:飞得慢叫声惨) 课文第二自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的同学读一读。 ,这就是更羸观察到的现象。(板书:观察) ,更羸是怎样分析的?(板书:分析) 谁愿意读读更羸分析的话? (1)指名读。(2)引读:这只大雁飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫的悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。(板书:受伤未愈孤单失群) 理解“孤单失群”是什么意思? (3)更羸的这一分析,先说了结果,然后讲原因的。谁能用“因为??所以??”这一句式,学着更羸的样子也来分析一下? ,那么,通过这一分析,更羸判断出这是一只怎样的大雁?(板书:判断) 为什么说这只大雁一听到弦响就掉下来呢?更羸又作了怎样进一步的分析?齐读更羸的这一分析。(板书:弦响—害怕—高飞—使劲—裂开—掉下)分析和综合是思维的基本过程。教学中,引导学生了解这两个句子,从而感受更羸分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。“因为所以“句式的训练,把理解、表达能力的训练落到了实处。(二)进入对应点 ?你是从哪个自然段看出来的? (出示课件:第四自然段) 指名读 ,更羸不用箭,只拉弦,“蹦”的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。(1)这一段中有两个“直”字,你们体会一下意思相同吗? (2)(出示课件)字典中关于“直”的解释有