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芀《呼风唤雨的世纪》教学设计蚆一教材分析蚂《呼风唤雨的世纪》选自小学语文人教版实验教材第七册第八单元的第一课。本组教材以“科技成就”为专题,编排了4篇课文,从不同角度反映了飞速发展的科学技术。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的说明文,讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,学****这篇课文可以使学生学到说明事物的基本方法,同时唤起学生热爱科学、学****科学和探索科学的浓厚兴趣。螀二学情分析莆《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的说明文,学生理解会有一定的难度,另一方面四年级的学生,已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容,也具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点就是学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。因此我特别重视学生的课前准备,布置学生当当小记者:采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈:他们小时候的生活是怎样的。然后写写自己现在的生活情况。对比后写上自己的感受。)膄三教学目标莁知识与能力目标:认识5个生字,会写12个生字。正确读写“改变、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、幻想、潜入深海、原子核、程控电话、联系、哲学、归根到底、船舶”等词语。袀(2)过程与方法目标:有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。螇(3)情感与态度目标:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感以及学****科学、探索科学奥秘的兴趣。袆四教学重点、难点蒄教学重点:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。羀教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。膈四教学方法芄教法芃为了培养学生良好的人文素养,以及合作探究精神,创新精神,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我主要采取引导法,创设生活情境,导入新课,然后组织学生探究并体验。罿学法蕿学生在课堂上主要的学****方法是:讨论法和自我探究法。美国心理学家加涅在教学论中提及认知策略学****的条件时讲到:小学生的认知能力较弱,即小学生的自我意识差,主动性不强。小组内合作讨论,有利于学生开阔思路,集思广益。鼓励学生自我探究,能够有效提高学生的独立思考能力以及创新精神。从而体现教师的主导性和学生的主体地位。肆五时课安排羂2课时聿六教学过程羀《呼风唤雨的世纪》第一课时蒄导入,释题肅1、师:孩子们,今天有很多老师来我们教室听课,你们高兴吗?腿今天,我们要一起学****第29课——《呼风唤雨的世纪》。伸出你们的手,跟老师一起写写课题。【板书课题】2、释题肇师:看到“呼风唤雨”这个词,你会想到什么?膆(神仙、妖魔鬼怪、孙悟空等法力很高)螄师:那你们觉得,在课题中,呼风唤雨是这样的意思吗?为什么?艿(因为“世纪”不是神仙)薈2、质疑,读了课题你有什么问题(呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?是谁呼风唤雨?怎么(靠什么)呼风唤雨?为什么说是呼风唤雨的世纪?) 袈二、读课文,整体感知薃1、自由的朗读课文,读准字音,读通句子。荿2、检查生词。罿3、指名分段读文,听他们是否读准确,学生评价。莅莁 4、读了课文,刚才提的哪些问题你能解决?(二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。是人类来呼风唤雨。靠的是现代科学技术呼风唤雨。)板书:人类科技葿三、理