学校的挑战读书感悟.doc

《学校的挑战:创建学****共同体》一书由绪论和第一部、第二部、第三部组成。全书贯穿了一个主题:把创建“学****共同体”作为学校改革的哲学,推进新型学校的建设。这种改革哲学倡导“课堂革命”的三大中心课题:第一,以儿童“学****为中心的课题教学的创造;第二,教师作为教育专家得以共同成长的“同僚性”的形成;第三,家长从“参观学****转型为“参与学****的实现。学校的挑战意味着一连串教育概念的重建——“学****概念的重建,“教师”概念的重建,“学校”概念的重建。书中收集了大量的学校改革案例,描绘了学校在改革前后的变化,可以说这些都是激动人心的画面,也让我们看到了日本学校在改革上的努力和决心。书上展示的主要是学校在宏观上的改革成果,这些成果来自教师们的努力。书中还收录了许多学校的挑战过程,不过感觉是篇幅有限,书中收录了十几家学校的改革,每间学校也只能写一到两页,多则三到四页,其实我觉得每间学校的改革过程都是一本书。这本书里我了解到大部分学校的挑战过程:学校要改革--遇到困难--学校的解决方法--改革开始看到成果了。但是对于学校的解决方法,每个学校都有不同的困难,里面的细节也没有过多描述,我也不得而知。不过在这样读下来之后我也能够总结出一些要点,或许可以在我日后的教学上有所参考。然而,时代在前进,社会在转型,我国的中小学教师终究要挣脱“工匠型”教师的羁绊,走向“反思型”教育家的成长;我国的学校教育终究要伴随着时代发展的步伐,确立起有别于“应试教育”的“素质教育”的世界。可以说,《学校的挑战》倡导的“学****共同体”的教育愿景及其改革哲学,是有助于我们解读这个崭新的教育世界的。怀着一颗敬畏的心,用心地阅读着这本书,一边读,一边在有感触的地方写下自己的只言片语,所以,暂且写下此时此刻我的一些感受。先记录下一些触动心弦的话语——?其一,不组织“合作学****每一个人的学****就不能成立。其二,要提高每一个人的学****力,“合作学****是不可或缺的。“学****就是同客体(教材)的相遇与对话,是同他人(伙伴与教师)的相遇与对话;也是同自己的相遇与对话。,而是跳跃式地一举成功的,而“合作学****为这种机会提供了丰富的准备。4.“合作学****需要的是每一个人的多样学****的相互碰撞,是每一个学生的平等参与。5.“合作学****的意义在于,通过与同学的合作,一个学生能挑战其不能达到的水准。6.“合作学****最大的优点就在于保障每一个学生“冲刺与挑战的学****合作学****往往能实现学生奇迹般的高水准的学****作为专家的教师,其责任在于在课堂中能够实现每一个学生的学****这样说来,我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率,而是丰富每一个学生的学****经验的效率。,唯有在课堂中建构了同每一个儿童沟通的放射线般的稳定的关系,才可能追求每一个儿童和其他儿童之间的关系。而且关于怎样组建小组,如何有效地组织合作学****佐滕学先生从四个方面进行了论述。他指出的一些教师存在的误区,这也是我们在课堂教学中存在的问题,他的建议对当前的课堂教学有很强的借鉴和指导意义。,这里需要注意两点,一是不要组成同性别的小组,因为男女生混编有利于激活合作性思维;二是人数不宜多也不宜少,多了往往有人会成为“