《珍珠鸟》教学案例与反思.doc

《珍珠鸟》教学案例与反思篇一:《珍珠鸟》教学案例与反思《珍珠鸟》教学案例与反思一、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。 2、引导学生读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 3、让学生产生喜爱小动物的情感,体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。二、教材分析我所执教的内容《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书s版五年级下册第7课第二课时,这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻的亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学****的主人”“学生是学****和发展的主体”这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围,让新课程理念得到充分体现?现结合我在教学《珍珠鸟》一课时进行了点滴尝试。在教学过程中,我让学生潜心读书,学****语言,自主探究,自由表达,获得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感悟。学生学****语言,离不开思维的参与,语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”,所以我为学生创设一个多维的思维空间,大胆想象,允许有不同的见解和思辨,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。三、学校与学生状况分析我所执教的班级是县城附近的程江镇中心小学五年级一班,学生共有44人,其中男生25人,女生19人,学生性格浮躁,语言表达能力一般,合作交流能力正在培养之中,执教时本课时在电教室进行,学生每4人或3人为一个学****小组。四、教学设计(一)创设情境,导入新课。 1、板书课题,齐读课题。 2、播放珍珠鸟的视频画面,教师:请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的? 3、初读了课文,你知道文章说的是谁信赖谁呀? (二)品读课文师:上节课,我们初读了课文,学****了一至五自然段,大家知道了大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢? 出示自学提示:认真阅读课文六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者?你有什么感受?做简要批注,再练****有感情地朗读。?? 师:通过朗读这一段(第八自然段),你发现了什么? 生:我发现小珍珠鸟开始很胆小,只敢在笼子四周活动。生:我也发现小珍珠鸟胆子很小,它害怕飞得远了会受到伤害,所以活动范围很小。师:很有见解。生:我发现珍珠鸟开始淘气了,它发现没有人伤害它,没有人管它,就胆子大了起来。生:我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼,就像天真好动的小孩子一样,作者不会生气的,反而很喜欢的。师:你还能体会到作者的喜欢之情,了不起! 生:我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,不是一下子就大的。师:你看到了胆子变化的过程,有一双敏锐的眼睛。生:(读第十一自然段)到这里,我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了,它再也不怕主人了。生:珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖,可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。生:(读第十二自然段)我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的,他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。生:我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人,它是很喜欢地啄的,不是狠狠地啄的。师:这个“啄”表示亲切!就像老师拍拍你的肩膀一样(师亲切地拍拍学生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好! 师:同学们刚才的读书体会很深刻,都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的,为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大?我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊,请四人小组展开讨论。(学生带着这个问题小组自由进行讨论) 生:是因为作者没有伤害它。生:小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖,“我”对它的友好。师:同学们,鸟和人虽然不能进行语言的交流,但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流,表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中,最让你感动的是哪一处? 生:我觉得文章第14自然段最让我感动,因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了,这是多么感人的画面啊! 师:老师也有同感,你能有感情地朗读一下吗? 生感情朗读。师:本来很怕人的鸟儿,竟然趴在作者的肩上睡着了,好美的一幅画面!指名配乐朗读(学生一边感受,一边观察插图)你知道作者在笑什么吗?生:作者在笑:小东西,你玩累了吗?趴在我的肩膀上不要摔下来哟!生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来吗?生:作者在笑:这小家伙,一定作了一个好梦! 师:作者的笑是会心的笑,是善意的笑,小珍珠鸟真的把我当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鸟趴在我的肩上做梦,它梦见了什么呢?生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。师:大家的想象真精彩,从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊,营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读,生感受温馨的画面,感人的情怀。再次有感情地朗读这一段。(三)、回读第三至