一元一次方程说课稿.doc

我读了陈明编著的《让识字教学充满诗情》一书,受益匪浅。我深切地感受到让识字教学焕发人文色彩,充满情趣,面向儿童的生活开辟广阔的识字空间,让汉字走进孩子的心田,成为他们的朋友是识字教学的一个良策。一、种植“字谜树”,让学生在游戏猎奇中识字在以前的教学中,我经常查找一些字谜帮助学生记住汉字,但只注意了形,而忽略了形义的兼顾。例如,“一个日本兵,扛着一把刀,杀了一口人,流了四滴血”是“照”字,但这与“照”的意思风马牛不相及。如果组织学生根据字理来编字谜,形义兼顾,就可以达到因形索义,因义记形的双重目的。于是我在平时的教学中注重让学生参与这方面的训练,学生的想象特别丰富,渐渐地,常常有孩子拿谜语考我,于是我就充分利用了这一资源,在教室里“栽”了一棵“字谜树”,让孩子们在树上“种植”字谜,孩子们在课外找到或自己编的字谜都可以成为“结”在树上的字谜果。如:羽毛在田上与风共舞(翼);四字开口(匹);瞧左,相右,见(見)上,看下(目)……“种植”的同学兴趣盎然,猜中的同学信心百倍,没猜中的在旁茅塞顿开,“字谜树”成了孩子们最喜欢的下课光顾点。不知不觉中,孩子们既巩固了生字又养成了爱动脑筋的好****惯。更令我欣慰的是有些生字游戏还带着一股浓浓的诗情画意。如:太阳和月亮亲亲,到处都有光明(明);一个少女想出了个妙主意(妙);月亮和月亮拉拉手,成了一对好朋友(朋);古文古文编故事(故),夕阳夕阳叠多字(多),多少故事你知晓,不要处处忙寻找,打开书本瞧一瞧;小贝小见是兄弟,写字可要分得清;小受小爱是姐妹,注意写清又和友;春天到了,小草苏醒了,张开双手,有了力气(苏)。这样做的结果使一些难记难写的字变得简单易记,大家很容易就记住了它们的字形与字义。还有不少的孩子能把字理带到生活中去理解和运用,根据自己的理解和想象编成了故事和笑话,又把它们带回课堂上与同学们一起学****和交流。在这个被我们美其名曰“植树游戏”的天地里,孩子用自己独特的方式创造了学****汉字的方法,自然就学得轻松愉快,不亦乐乎,因为他们真正成了学****的主人。二、创建“儿歌厅”,复现生字识字教学一直就提倡字不离词,词不离句。教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几遍,在具体的语言环境中认读熟识生字的基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托。同理,在让学生巩固生字的时候,也应该放在具体的语言环境中进行。儿歌因其短小精悍、琅琅上口而成为儿童喜闻乐见的好朋友。教学中,我利用课文中的生字,与学生们一起创编了一首首儿歌和顺口溜,帮助孩子们巩固生字,孩子们在这个轻松快捷,富有人文关怀的园地里中畅游,真是其乐融融。下面是我们自编自创的一些生字儿歌。拼音第三课《bpmf》(爸、妈、我):,我爱妈妈。我有一个温暖的家,我的心里乐开了花。,妈妈买来气球,爸爸为我拍照,乐得我蹦又跳。拼音第四课《dtnl》(大、米、土、地、马):小马驮大米,米粒洒一地。小兔追上来,劝它快停蹄。小马回头立:小兔谢谢你!拼音第五课《gkh》(花、哥、弟、个、画):夏天荷花开雨后,哥哥河边画个够。弟弟看得入了迷,拉着妈妈不想走。拼音第六课《jqx》(下、洗、衣、服、鸡):妈妈洗衣服,真勤劳。爸爸好下棋,爱动脑。丁丁搭积木,不吵闹。红红喂小鸡,乐陶陶。《画家乡