竞争上岗资料.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse制度乃立校之本   人情为兴校之魂  禅城区    惠景小学    廖郧华【摘要】:本文围绕学校管理的策略,针对现行教育体制之下校长如何治理学校进行探讨,主要包括以下两点:制度乃立校之本,人情为兴校之魂。【正文】: 2006年8月,我满怀一腔对教育改革的热情参加了禅城区中小学校长竞争上岗活动,幸运地通过了各项考核,从此担负起学校教学管理的工作。转眼间,两年多的光阴匆匆而去;回回首,过去的日子五味俱陈。当年,我在竞岗演讲时说过“不在其位,不谋其职;若在其位,敬业敬职。”如今,我在行政岗位上谋职已有一段日子了,我一路践行着自己的诺言,竭尽己能,问心无愧。然而,我也清晰地意识到自己的工作热情日渐减退,时不时还会产生心力交瘁的感觉。寻根溯源,产生这些情绪的原因,除了对不科学的教育体制的无奈,更多的是对目前学校管理现状由然而生厌恶之情。以下,我想谈谈对学校管理的管仲之见。本人无力引经据典,也不称经验之谈,纯粹是自己对理想中学校管理的一种憧憬。不到之处,还望大家指点。一、制度乃立校之本。古语说得好:“不以规矩,不成方圆。”[1]本人认为立校之本非法治,非人治,而是依托于一系列行之有效,实实在在的规章制度。这些制度不是专供上级部门检查时的摆设,也不是一时冲动拍脑袋数个一、二、三、四,转身便束之高阁的领导训话,更不是朝令夕改、颠三倒四,令人无所适从的自打嘴巴。我认为这种能立校的制度应该由本校最基层的教师根据国家、地方相关教育法规而提出,由本校各职能部门主管行政、科、级组长增补,由本校全体行政领导审议、修订,形成讨论稿;全体教师针对此讨论稿提出意见、建议,再由全体行政领导进行二度审议、修订,形成试行稿;全体教师或由全体教师推荐产生的教代会成员针对此试行稿进行表决,四分之三教师认可即可正式试行。试行过程中如若出现争议性较大的问题,教师提出修改某项规章制度的要求时,必须经学校领导班子讨论确定,交由全体教师或教代会成员表决通过。这样,校长无须冥思苦想,不用挖空心思,就可以与全体教师共同拥有一系列的为教师所认可的规章制度。确立了规章制度,接下来就是执行力的问题。由谁执行,怎样执行,校长必须三思而后行。[2]有几种人不可用:搬弄是非的小人不可用,敷衍塞责的赖皮不可用,言语刻薄、态度蛮横的面目狰狞者不可用,碍于情面、占着茅坑不拉屎的俗人不可用。有几种执行方式不可取:能者多劳的形式不可取,分工不明确不可取,一事两判不可取,半途而废不可取,无执行记录不可取。我有一个不大成熟的构想。在校领导熟悉本校教师个性特点与工作情况之下,由全体教师参与学校中层领导的竞争上岗活动。其中安排一项针对如何有效执行与自己竞岗职务相关的规章制度,如何围绕与自己竞岗职务相关的规章制度开展有效活动的演讲,从演讲中发现那种敢于实干,富有创意的的人才,在全体教师投票认可的基础上委以重任,在今后的工作中督促他们实现自己的承诺,并以能上能下的干部选拔制度进行约束。得力者,上;无能者,下。我想这样的管理方式定会得到教师的认可,群众的欢迎。二、人情为兴校之魂。制度无情人有情。看似无情的制度由有情人来执行的话,往往会令冷冰冰的制度增添无限的感情色彩。人文兴校也罢,科研兴校也罢,亦或是礼仪兴校,应试兴校,无论以何种途径彰显办学特色,打造学校品牌,都是由人去实施与管理。无论是校长,还是教师,都是兴校工作的一员。有情的校长,能集思广益,调动大多数教师的工作积极性;无情的校长,处处会遭到冷遇,其办学理念只能成为空中花园。记得一位朋友向我讲过一个故事:某校校长在调任另一所学校之际,该校行政班子与部分教师联名申请与校长共同调动,不少学生自发欢送校长离任。这种少见的现象发生在身边的确令人感到新鲜,但细想个中原因,互相尊重与信任筑建了他们这支凝聚力强的团队。人心所向,大家宁可从头做起,甘愿少收薪水为该校长卖力。我想这位校长一定会为此感到由衷的欣慰,为自己人生价值的实现而感到无怨无悔。这个故事令我感触良多。作为一个校长的人生价值究竟应该体现在何处?少课时,高收入并不能证明校长的工作能力有多高;学校教师听话,学生成绩优秀也只能作为评价工作能力的一个片面。只有在老师们暂时难以改变的教育体制下,让老师、学生尽量在校过得快乐,过得有尊严,过得有意义的校长,才能真正得到大家发自内心的敬重。“人生在世,夫复何求?”难道校长还有比这更具价值的追求吗?学校,作为知识分子与莘莘学子聚集的“小社会”,尊重、进取、和谐是师生共同的追求。校长作为学校管理的核心人物,更应该以诚待人,以情育人。南非总统曼德拉在年轻时曾经参观过闻名世界的威斯特敏斯特大教堂的地下墓碑林,看过一块扬名世界的墓志铭:“……当我躺在床上,行将就木时,我突然意识到:如果一开始我仅仅