提高高三学生课堂参与性的问题探讨.doc

提高高三学生课堂参与性的问题探讨.DOC提高高三学生课堂参与性的问题探讨奉化高级中学张雅蓓内容摘要:高中化学核心素养的确定,使课堂教学有了明确的目标指向。学生是课堂教学的主体,学生在课堂上的有效参与能明显提高课堂效果。如何提高学生在课堂上的参与性,通过学****活动为载体,提高学生的问题分析和解决能力,最终推进化学核心素养的实现是本文的主要内容。关键词:高三学生化学课堂参与核心素养在高中化学课程标准的修订过程中,化学组专家研究指出,高中化学核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”五个方面的内容。其中实验探究与创新意识是化学核心素养的实践基础;宏观结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征;科学精神与社会责任是化学核心素养的价值立场;证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心。同时《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生主动获取新知识的能力,分析和解决问题的能力。”目前教育学中,不同的学者对“参与”的界定各不相同。Anstin建立了有关学生参与的理论,认为参与是一种行为。Newsnann认为参与是一种心理活动。我国学者孔企平则认为参与是行为、感情和认知的有机统一,他认为参与是一个组合概念,包括行为参与、认知参与和情感参与三方面。综上可知,“参与”意味着介入某种组织或活动中,并生成一定的活动成果;参与既有行为呈现的外显性参与,也有心理和情感这样的内隐性参与;因此本文将“参与”界定为:主体投入到某种活动中(包含行为、认知、情感的投入),并生成一定活动成果的行为。目前本人任教的是高三的毕业班,高三的化学是化学学****的重要阶段,起着综合、归纳、总结中学化学知识形成知识网络体系的作用。在这几年的高三化学教学实践活动中,我时常感到学生在课堂上的学****效率不高,学生表现出对部分问题的解决没有积极性,课堂上太过安静,课堂参与度较低,课后作业质量不高等现象。教师辛辛苦苦讲了一节课,并没有收到预想的效果。精彩的课堂内容缺少学生的参与,课堂效果就无从谈及,所以如何有效提高高三学生在化学课堂的参与性,从而提高课堂效果,落实核心素养的实现,就成了我们需要研究探讨的问题。结合教学实际情况,本人将从以下几个方面来讲述一些可以提高高三学生参与度及优化课堂效果的方法和一些注意事项。以充分备课为基础,搭建学生参与课堂的平台课堂教学是一个复杂的活动,涉及对象是发展中的学生,存在个体差异。教与学是具体的行为,有心理活动的内隐因素,所以备课并不仅仅考虑需要讲什么内容,更重要的是如何让学生参与到课堂上来。所以教师在备课前,需要了解学生的需求,了解学生的知识掌握程度就显得非常有必要。高中有强烈的好奇心,精确地模仿性,敏感的自尊心,较强的可塑性,薄弱的自控能力,再结合对具体学生学****状况的了解。教师结合学生的特点,进而有针对性的选择和组织高三相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成合理且个性化的教学方案。这种以学生为备课对象,以达到教学内容课标要求为目标的充分备课,可以为学生搭建参与课堂的可行性平台,使学生的课堂参与有了可能。在复****电解原理的应用》这一内容时,高三学生已经复****了电解的基本原理,知道了电极反应方程式的书写依据,如果还是利用电解饱和食盐水、电镀、点解精炼铜来分析电解原理的应用,就有种炒冷饭的感觉