我的教学风格.doc

长春市第九中学刘洪江一位从事教学的一线教师,从参加工作开始,5年才开始入格,10年出格,也就是形成自己的特色和风格。我一九八九年参加工作,如今已经22年了,应该形成自己的风格了。但我总感觉自己没什么风格,总觉得如果有一定的风格,那应该是非常出色的一位教师了,那应该是特级教师的事了。其实也不是,每位教师都有自己的特色,都有自己的风格,只不过是谁更适应学生罢了,谁的方法更有利于学生的发展,更有利于学生的成长,就是好的风格。下面就尝试着结合自己的专业历程总结一下自己的教学之路。教师要善于启发学生的思维。新课程的改革,更关注学生能力的发展,不论是什么科目,都应该培养学生的思维能力。传统的启发式教学我认为从来不落后,到什么时候都不落后,都应该贯穿于课堂始终。教学的几个环节,不论是复****旧课,还是新课讲解,还是巩固练****一切的设计都应是让学生的思维动起来,要让学生感觉到一节课很快就过去了,值得回味,而且余味无穷,这就是一节成功的课了。要环环相扣,循序渐进,符合学生的认知心理,步步一个台阶,最后达到顶峰,让学生感觉到成功的喜悦。课前提问我认为不是随便对上节课的知识再现的,而是为本节课服务的,要设置一定的情境,既复****了旧知识,又要引起学生的思考,做到知识迁移,引起学生的思考,引入到新课。那么到了新课讲解,我认为教师要认真挖掘教材,熟悉课程标准,对所教的知识融会贯通,这样你才能运用自如。要设置一些富于启发性的问题,值得学生思考的问题,要多问一些为什么,不要问是什么。因为思维是从问题开始的,在学****过程中如果有疑问,就会产生释疑的欲望,也就有了认识的需要。立疑最终要质疑,不能操之过急,应给与思考回旋的余地,障碍难逾,疑团难解之处,要耐心启发,不要越俎代庖,让学生经过反复思考,思维过程才能更臻慎密,知识掌握才能更趋牢固。让学生在学****过程中陷入适当的困境,促使学生去认真思考。通过新旧知识的逻辑联系来创设思维情景,通过不断地追问来创设思维情景,通过类比来创设思维情景,通过联想来创设思维情景,总之,教师得创设一定的思维环境,要把学生引入到你的“陷阱”里来,这也就是新课程倡导的教师的主导作用的发挥。课堂上学生思维活跃了,就有助于解决问题,而我们的教学不就是在解决一个一个问题吗?课堂要展示教师的个人魅力。二十多年的教学,我感觉到,一个教师如果让学生喜欢,你的课堂就会充满活力,你就会每天都有一种渴望的心情走进课堂。因为,一个人在心情好的时候就愿意去做任何事情,哪怕你不情愿的,而且做的会非常成功。试想:一名篮球运动员如果情绪不好,那么在场上怎么能有***,能不影响他的发挥吗?而如果你心情好,压力就小,发挥就好,怎么投球怎么有。教师也是如此,博得学生的喜欢,你能不高兴吗?哪个人都愿意与喜欢你自己的人在一起。我从参加工作开始就和学生在一起踢足球、打篮球,高超的球技,博得了学生的爱戴;写了一手好字,学生佩服;幽默的语言,吸引了学生的目光,每天都愿与你交流。也就是说,教师的魅力来自哪?那就是你的自身。教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水,魅力是舟,魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。身为人师应紧跟时代步伐,进一步开阔视野,拓宽学****领域,不仅自己所学专业要“精深”,相邻学科也要“广博”,向“博、大、精、深”迈进,真正成为专博相济,一专多能的人。其次,具有堪为人师的高尚品德——这