说课评分标准.doc

、说明本节课内容在教材中的地位和作用。膈5薂蚂薇2、重点难点节2、准确表述教学目标,可观察、可检测,符合大纲要求和学生实际,体现技能训练的可操作性。53、教材处理3、准确说明本课的重点、难点、关键。54、教材处理符合教学目标。寓德育教育于教学之中。5说教法学法1、教法设计1、教法设计体现以学生为主体,有利于落实教学目标。42、学法设计2、针对重点、难点设计教法,有一定灵活性。43、手段选用3、体现对学生“自主、合作、探究”学****方式的引导。44、体现理论联系实际,注重动手能力的培养,专业技能训练到位。45、选用教具合理,符合本学科特点。4说教学程序1、环节设计1、课堂教学结构设计合理,教学思路清晰,时间分配得当,62、教学手段2、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。63、时间安排3、突出重、难点的有效解决过程。64、效果预估4、体现专业技能训练方法的可行性。65、合理设计教学反馈环节,预估教学效果。6教师基本素质1、语言表达1、普通话基本标准,表述具体、充实,层次清楚,语言简练清晰,逻辑性强,富有感染力。102、仪表举止2、仪表端庄、稳重,举止自然大方,表情丰富,富有修养,精力充沛,103、板书设计3、板书设计合理,有层次,突出重点,字迹工整,准确、美观,10合计说课之我见说课有别于讲课,讲课主要讲述本节课的主要知识点及其联系,通过阐述使同学们理解、接受知识并能应用于实践。而说课则是描述本人对所讲内容的处理方法和途径。说课时间一般都较短,在较短时间内要说出自己对这节课的整体设计。说课要说出自己讲这节课时,通过什么方法或什么实验来突出重点、突破难点,在教学过程中用到哪些教具;通过讲解哪一个例题来解决哪一个知识点;通过阅读来解决哪一个问题;不必讲出具体的知识点。自己要认真阅读教材,提炼出本节课的大纲,划分成块,这样有利于理清思路,便于说课。写出切实可用的说课稿,说课稿是我们说课时的拐杖,说课时不能照“稿”宣科,要做到既要依据稿讲解又要有自己的见解,总体思路不能脱离说课稿,这样说来可以给人熟练流畅的感觉。板书设计的课题要在说课开始板书在黑板上,板书应在说课过程中完成,边说边板书。只需板书说课的框架,不必板书具体的知识。在说课过程中应做到说、讲、板相结合,而重点在说不在讲。例:板书设计课题说教材说