交际化语文课堂的构建策略研究.docx

交际化语文课堂的构建策略研究.docx交际化语文课堂的构建策略研究摘要:“交际”应该成为语文课堂教学的正常姿态,成为生生、师生共同发展的基础。课堂交际的主体和客体关系、课堂交际主客体间交际能力的提升、交际意识的培养,均耍在语文课堂中有所体现。关键词:语文教学;交际能力;口头语言;肢体语言;书面语言中图分类号::A文章编号:1008-3561(2017)05-0079-01长期以来,虽然语文教学一直呼吁课堂互动,提倡平等的师生关系,但仍然没有真正落到实处,有的教师未能做到“教”为“学”服务。课堂上,学生的声音少,老师的长篇大论多。有的教师不了解学生基础,不倾听学生需求,不尊重学生学****的发展规律,不分析学生学****的****惯和个性,过分追求应试价值。因此,冇必要对语文课堂交际化策略进行研究。一、交际化课堂中的口头语言对话从文体特点和文本特性出发,建构起对话互动的课堂教学模式。师牛共做前置性作业一一师生对话咬文嚼字一一巧设环节语用迁移一一总结反思产生新的话题。叙事、童话、神话类课文。师生先各自完成前置性作业,讨论生成整体话题:课文屮讲述了一个有趣的故事,是故事就有起因、经过和结果,你能用一两句话说一说吗?对话互动推进话题:咬文嚼字,深读文本。一要把握故事中的人物特征,读进去;二要把握故事中的道理,读明白。巧设环节语用迁移:一要表演故事(演中积累);二要仿说例句、例段(学****表达)。总结反思生成话题:一要拓展阅读;二要生成新的话题。(2) 说明类(写景、状物、说理)课文。师生先各自完成前置性作业一一讨论生成整体话题:读课题,明口文体。读文本,了解说明对象。对话互动推进话题:把握说明的耍领、顺序和说明的手法。巧设环节语用迁移:解说训练(重在积累)。仿说例句、例段(学****表达)。总结反思牛成话题:拓展阅读,生成话题。(3) 散文类课文。师生各自完成前置性作业一一讨论生成整体话题:读课题,明确散文描写目的(借景、借物、借事抒情)。读文本,感受行文上形散而神聚的特点。对话互动推进话题:聚在哪里,散在何处?巧设环节语用迁移:吟诵抒发(重在积累),仿说例句、例段(学****表达)。总结反思生成话题:拓展阅读,生成新话题。二、交际化课堂屮的肢体语言对话肢体语言摆脱了过于传统、古板的教学方式,把适时适当的服饰语,恰当、优美、协调的手势语,自然得体、丰富深刻的表情语等恰当地运用到教学中去,力求做到自然、准确、得体,让学生快乐、高效地学****语文。(1)服饰语。得体适当的服饰是表情达意的工具。在教学《我不是最弱小的》一文时,根据学化的年龄特点和心理特点,教者特意穿了身浅粉色的衣服,结合文本中“娇嫩纤弱”等描写蔷薇花弱小的句子,对学生进行情感教育。而在教学《半截蜡烛》一文时,教师则是一身黑西服,为学牛体验情况紧急、命悬一线的情形创设氛围。(2)手势语。在教学中,教师的一个简单动作就能对学生进行鼓励和肯定。如拍一拍、甩一甩、跺一跺、动一动,竖起大拇指夸一夸,掌声鼓励等。(3)表情?Z。当老师曲对学生时,眼神中透露出热情、坦诚、信任和真诚,脸上满是亲切和谐的笑容,无形之中就会拉近与学生之间的距离,正所谓“亲其师,信其道”。三、 交际化课堂中的书面语言对话现行课标要求留给学生足够的时间进行写作训练。低年级的标点符号、扩词、造句,中高年级的文中批注、课后仿写、作文训练等,使学生写作变得不单调、不枯燥、有质量、有效率。通过