在美术教学中培养学生创造思维能力.doc

在美术教学中培养学生创造思维能力.doc在美术教学中培养学生创造思维能力不少老师认为:美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画出儿张画,课堂不出问题就行了。其实,并非这样简单,培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的鬲级水平,即是指人在已冇知识经验的基础上,从问题屮找出新关系,寻求新答案的过程,这种思维具冇新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造思维,笔者•认为应做好以下儿点。一、 绘画中用发散思维的方式去想彖美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业人部分是临墓,这样一年两年Z后,学生的创造性思维在临墓中逐渐减弱,已经****惯了照抄别人的模式****惯性思维占据了学生的脑海。因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出來”,“太难了”,“还是照抄课木上的吧”。出现这种状况,原因之-就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变成蟄守成规,将來离开书本,离开学校,离开老师将一事无成的人。故在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多的去设想,比数量,看谁的想法最多,最冇独到Z处。如四年级《革上的设计》一课,先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图,有的学生一口气画出五、六种,冇的画出三、四个,无论多与少,此时学生想象的闸门已打开,毫无顾忌的画所见、所想、所感受,在这个过程中,学生逐步完成从量变到质变的过程;乂如装饰画中画树,他可以画出春天的绿树,秋天的红树,那么可以不可以画出兰树、黑树呢?通过引导学生从光的和度看,从装饰寓意手法表现,学生明白了,只耍画而需要,什么颜色都可以去画,以此类推,学生敢于用多种手法衣现事物,衣现内心的情感。事实说明:发散性思维对摆脱****惯性思维的束缚很冇益处。二、 提供培养创造思维能力的情景苏联教冇家苏霍姆林斯丛曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂同的需耍,这就是希與感到口己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不断的去探索,从而走上成功Z路。在写生课中培养创造思维能力实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,学生新奇的想法來源于实践,创造思维的萌发,更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物,多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课,让学生來写生校园内极普通堆柴房,屋前堆放许多木头,如完全写实照搬画面肯定不好看,因此,在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状,要求学生用减法方式,减去不入画的部分,补充一部分,使构图完美,意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现鬲的更高,矮的更矮,根据主观感受,表现悄趣,加强艺术感染力,这样的效果是,全班儿十人的作业,一•人一模样,共性中冇个性。看学生的写生作业:有的是一棵犬树下的一间小屋,有的是一笔一划的勾房瓦,有的屋前一条小路,引起人的遐想。写生提供了创作的源泉,经过艺术概括,去粗取祷,创造出的是比现实景物更有个性,更为鲜明的形象。在动脑动手中培养创造思维能力四年级《我为祖国造大桥》这课,要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型,这并不难,关键是培养学生的创造能力,体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上,同学们迫不及待的动手,许多同学把对未来桥的发展变化憧傑于设计中。好多同学改变了原